現(xiàn)代職業(yè)教育背景下《計(jì)算技術(shù)與財(cái)經(jīng)技能》課程的改革

田志琴 張明靜 李茂宏 郭進(jìn)春

[摘

要] 計(jì)算技術(shù)與財(cái)經(jīng)技能課程是會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技能課程，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，以國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能型人才為背景，重新設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式，以期引導(dǎo)學(xué)生將主要精力投入“學(xué)和做”融合的職業(yè)技能訓(xùn)練中去，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)

鍵

詞] 現(xiàn)代職業(yè)教育；教學(xué)改革；財(cái)經(jīng)技能

[中圖分類號(hào)] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號(hào)] 2096-0603（2018）31-0028-01

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，自動(dòng)化的生產(chǎn)形式逐漸取代了勞動(dòng)密集型的生產(chǎn)形式，單純依賴熟練動(dòng)作技能的崗位越來越少，然而對(duì)生產(chǎn)人員創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度的要求越來越高，生產(chǎn)方式也日趨“個(gè)性化”和“柔性化”。所以，高職課程從“能力本位”向“人格本位”回歸，是職業(yè)教育回應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的基本要求。這就要求我們教師在教育教學(xué)過程中及時(shí)準(zhǔn)確把握現(xiàn)代職教理念，更新教育教學(xué)觀念，在授課過程中除講授生產(chǎn)人員具備本崗位的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)擴(kuò)展與此產(chǎn)品有關(guān)的其他知識(shí)，如產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)及心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等知識(shí)，更要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和誠(chéng)信服務(wù)等精神與品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、計(jì)算技術(shù)與財(cái)經(jīng)技能課程教學(xué)改革

計(jì)算技術(shù)與財(cái)經(jīng)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)和基本技能的一門操作實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)基本技能的培養(yǎng)仍存在培養(yǎng)范圍狹窄、形式單一、考核缺位、與崗位需求不適應(yīng)等問題。因此，本次課程改革力求將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，使學(xué)生的能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，突出“訓(xùn)、測(cè)、賽、用”的設(shè)計(jì)理念。理論內(nèi)容以應(yīng)用為目的，訓(xùn)練技術(shù)以項(xiàng)目為載體，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。具體體現(xiàn)為：

（一）基于需求設(shè)計(jì)課程的框架與教學(xué)內(nèi)容

本課程框架的設(shè)計(jì)從高職高專“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)我院財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要求，將課程教學(xué)內(nèi)容篩選為會(huì)計(jì)數(shù)字書寫技能、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、數(shù)字小鍵盤輸入技能四個(gè)模塊，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，以會(huì)計(jì)、出納及相關(guān)崗位必需的工作過程和常規(guī)工作項(xiàng)目為主線，以財(cái)會(huì)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求為重點(diǎn)，分若干個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)；將課程教學(xué)任務(wù)化，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力為主線，每次課均以一個(gè)工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的培養(yǎng)；將訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)化，本課程授課時(shí)，較好地處理了企業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、臨柜出納等企業(yè)和行業(yè)工作內(nèi)容的關(guān)系，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）基于學(xué)生學(xué)情靈活使用多種教學(xué)方法

針對(duì)高職高專學(xué)生對(duì)技能課興趣濃厚，但意志薄弱，技能訓(xùn)練難以堅(jiān)持，且持久練習(xí)易疲勞枯燥等特點(diǎn)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活選用多種教學(xué)方法，如示范演示講授法、糾錯(cuò)教學(xué)法、分階段跳躍式教學(xué)法、情景教學(xué)法、互檢式教學(xué)法、鑒定式教學(xué)法、競(jìng)賽式教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)法等。

1.糾錯(cuò)教學(xué)法

糾錯(cuò)教學(xué)法是在示范演示講授法的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，教師分類指導(dǎo)、糾錯(cuò)演示。

2.分階段跳躍式教學(xué)法

珠算與點(diǎn)鈔學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是介于體力與腦力之間的一種運(yùn)動(dòng)，針對(duì)學(xué)生持久地運(yùn)算易疲勞、易枯燥的特點(diǎn)，采用分階段式教學(xué)使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向；采用跳躍式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的實(shí)效。

（三）基于過程考核設(shè)計(jì)課程多樣化的考核方法

為使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盡早了解職業(yè)性質(zhì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，課程考試形式由單項(xiàng)測(cè)試改為課內(nèi)測(cè)試、專項(xiàng)測(cè)試、鑒定測(cè)試、競(jìng)賽式測(cè)試、臨崗測(cè)試等多種形式，以綜合能力來評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

組織形式多樣的技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力投入“學(xué)和做”融合的職業(yè)技能訓(xùn)練中去，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，營(yíng)造“崇尚技能、勇于創(chuàng)新”的良好職業(yè)氛圍。如組織技能競(jìng)賽、組織學(xué)生參加珠算協(xié)會(huì)珠算定級(jí)活動(dòng)、聘請(qǐng)銀行工作人員講解假幣識(shí)別技術(shù)，這一系列活動(dòng)的開展，不僅體現(xiàn)了財(cái)會(huì)類專業(yè)“雙證”并舉的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)以賽促訓(xùn)、以賽促練、以賽促學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量、高層次就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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