高職院校思想政治理論課程與工匠精神有效融合的探索

陸文

[摘

要] 高職的思政教育是培養大學生工匠精神的主陣地，我國正處在從制造大國向制造強國轉變的關鍵時期，迫切需要一批具有工匠精神的建設者，高職教育肩負著為國家培養優秀工匠的重任，高職思想政治理論課教學在培養學生的工匠精神方面具有得天獨厚的教育資源和不可推卸的教育責任。

[關

鍵

詞] 高職；思想政治理論課程；工匠精神；融合探索

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0046-02

工匠精神作為一種職業精神是從業人員的一種內在價值取向和外在行為表現，它將職業理想、職業道德、職業態度、職業理念等內容充分地體現在職業精神上，從本質上說工匠精神是職業精神的核心內容。時代需要大批優秀的工匠，所有行業都需要嚴謹求實的做事原則和工作態度，都需要一絲不茍的工作作風和行為習慣，都需要敢為人先、勇攀高峰的超人膽識，都需要藝無止境、追求卓越的學習理念。這些都是一個優秀工匠必須具備的職業精神和職業素養，如果每一個在校高職學生都能具備這些職業素養，將工匠精神自覺內化為自己內心的堅定信念，那么他們走出校園后，就能在各自平凡的工作崗位上堅守工匠操守，發揚工匠精神，在各行各業建功立業，這也正是國家和社會對高職教育的熱切期盼，而思想政治理論課教學在培養學生工匠精神方面具有得天獨厚的教育資源和不可推卸的教育責任。

我國的高職院校思想政治理論課由三門主干課程構成，分別是思想道德修養和法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和形勢與政策，三門課程的許多內容與工匠精神的內涵與外延有許多相交之處，可以挖掘與工匠精神相融合的契合點。筆者認為工匠精神培養的最佳時期就在高職學生入學開始的一、兩年，這段時間也正是思想政治理論課的開課時期，抓住這一有利時期實現思想政治理論課與培養學生工匠精神的有效融合，可以實現國家賦予思想政治理論課的育人目標。本文就工匠精神與高職院校思想政治理論課程的有效融合做以下探討。

一、工匠精神與思想道德修養與法律基礎課程的融合

思想道德修養與法律基礎是高職學生入學后接觸的第一門思想政治理論課。該課程系統地對學生進行思想道德素質教育、職業素質教育和法律素質教育，有針對性地培養學生的職業理想、職業精神、職業心理、職業能力等職業價值觀。2018年教育部對該課程進行了重新修訂，新教材從新時代對青年大學生的新要求為切入點，以人生選擇—理想信念—精神狀態—價值理念—道德覺悟—法治素養為基本線索，教育和激勵大學生有理想、有本領、有擔當，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。新教材分為緒論及六章共七個部分，第一章的主題是人生觀問題，第二章的主題是理想信念，第三章的主題是中國精神，第四章的主題是社會主義核心價值觀，第五章的主題是道德觀和道德素質，這一章對職業道德規范作出了相應的呈現。以“社會主義核心價值觀”為例，愛國、敬業、誠信、友善體現了社會主義核心價值觀對公民個人層面提出的價值目標，愛崗敬業、誠實守信、一絲不茍的敬業精神，是工匠精神中的職業要求，所以工匠精神與社會主義核心價值觀在對學生思想教育方面高度契合。經過仔細分析思修課的這些具體內容正是優秀工匠所應具備的基本素養。一個優秀的匠人首先在思想上要具備正確的三觀，有堅定的理想信念，其次在工作中要自覺弘揚中國精神，踐行社會主義核心價值觀，投身崇德向善的道德實踐，加強品德修養，模范遵守憲法和法律，最后才能心無旁騖，專注于自己的工作，有所建樹，成為各自領域的領軍人物。

因此，思想道德修養與法律基礎作為一門公共基礎課程，在培養學生的工匠精神、提升學生的精神追求、完善學生的職業素養、實現個人全面成長方面有著得天獨厚優勢。學習成果也會滲透于專業課程的學習，可以對后續專業課程形成良好學風，對學生思想道德素質的提高和工匠精神、職業素養養成起主要支撐作用。

二、工匠精神與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的融合

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程是一門公共必修的思想政治理論課，其主要任務是幫助學生學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內容，本課程是思想政治理論課程的重中之重，是與我國改革開放和現代化建設實踐結合最為密切、充分體現馬克思主義中國化最新理論成果的課程。2018年春教育部對該課程進行了重新修訂，新教材突出反映了馬克思主義中國化最新理論成果——習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神。

新教材共十四章，分三大部分。第二章第三節第二目新民主主義革命的三大法寶中，提到了長征精神，從中國工農紅軍完成長征，到新民主主義革命的勝利，正是老一輩革命家吃苦耐勞、不怕犧牲、頑強拼搏精神的體現，從中培養學生樹立愛崗敬業的職業作風。第四章社會主義建設道路初步探索的理論成果的第一節中以毛澤東為核心的第一代領導集體看到了科學技術的重要性，認識到了走中國工業化道路，必須發展科學技術和文化教育。一五計劃的順利實現和新中國原子彈、氫彈的爆炸成功，正是依靠了老一輩的科學家和無數社會主義建設者發揮工匠精神，克服困難、認真鉆研才實現的。第五章第二節鄧小平理論的主要內容中關于社會主義的根本任務，鄧小平提出了實現現代化“關鍵是科學技術”“中國必須在世界高科技領域占有一席之地”。中國要在世界科技領域占有一席之地，不僅需要科技工作者，更需要大批掌握技術的工匠具有精益求精、開拓進取的精神，從中培養學生嚴謹的求學、工作態度。第九章實現中華民族偉大復興的中國夢，習近平總書記指出：“實現中國夢必須走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量。”要在全社會大力弘揚真抓實干、埋頭苦干的良好風尚，靠的就是一代又一代人的頑強拼搏，靠的就是中華民族自強不息的奮斗精神。這些內容都體現了工匠精神中淡泊名利的內涵——用心做一件事情，把一件事情做到極致。第十章建設現代化經濟體系，在深化供給側結構性改革中提到：“高素質的企業家、工匠和勞模是推動供給側結構性改革、振興實體經濟發展的重要力量。要弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”第十章第三節的培育和踐行社會主義核心價值觀，這是在概論課中專門講述工匠精神的長篇章節，在這里教師可以采取專題教學，對工匠精神進行專題講解，以十九大報告為指導，結合課程內容，將工匠精神的具體內涵、發展傳承、具體表現等講授給學生，可以采取案例教學法，如歷史上的魯班，現代的中華技能大獎獲得者李萬君、我國近幾年涌現出的大國工匠，結合不同的專業班級，以不同行業領域的杰出人物為案例，激發學生對工匠精神的認同感、使命感。

該門課程的思想性政治性、理論性雖然比較強，與工匠精神教育的結合似乎有一定的難度，但修訂后的新教材在許多章節中都蘊含著對工匠精神的滲透，只要充分挖掘教材的內涵，尋找與工匠精神培育的結合點是完全可以實現的。

三、工匠精神與形勢與政策課程的融合

形勢與政策課程也是高校思想政治理論課之一，是對大學生進行國內、國際形勢教育以及黨和國家重要方針政策教育的主渠道、主陣地。主要任務是幫助學生正確認識國家的政治、經濟形勢，國家改革和發展所處的時代背景、國際形勢，正確理解黨的基本路線、重大方針、當今政策，正確分析社會關注的熱點、焦點問題，培養學生掌握正確分析形勢和理解政策的能力，提高學生的政治敏銳性和政策判別力，讓學生盡快感知國情民意，把對形勢與政策的認識統一到黨和國家的科學判斷和正確決策上來，增強學生的民族自信心和社會責任感。

由于形勢與政策課程具有現實性和針對性的特點，其教學內容因時而異，不同于傳統課程有固定的教學內容體系。每學期教學內容都不一樣，一般是按專題進行的，在確定每學期教學內容時，要參考每學期教育部社科司編發的“形勢與政策教育教學要點”，結合當前國際、國內形勢的熱點問題，結合各學校選用的教材以及各自學校學生的實際情況和學生關注的熱點、焦點問題，確定形勢與政策講授的專題。

高職學生工匠精神培養的最佳時期就在高職生入學開始的前一年，因此建議在大一第一學年的第一學期專門安排一個關于工匠精神的專題，通過學習工匠精神的內涵，了解工匠精神在中國的傳承發展，分析當今時代和國家對工匠的迫切需求，讓學生體會工匠精神的價值，充分認識到工匠精神對自己、對企業、對國家的意義，感受工匠精神所帶來的對國家、民族、社會的推動作用。在專題設計過程中，可以針對不同的班級專業，開展相關領域、行業的工匠精神教育和培養。如在會計專業中，可以通過相關財會的案例介紹、企業文化的展示，培養會計專業學生精益求精、注重細節、一絲不茍的工匠精神。在機電專業、經管專業中，鼓勵學生參與各項技能大賽為校爭光，通過大賽來培養機電專業學生的專注力、創新力，以本專業的優秀畢業生為案例，讓學生在榜樣的引領下，提高專注行業、干事創業的積極性，深刻理解工匠精神的內涵實質，并將這種精神發揚、傳承、泛化到自己的學習、生活、職業和人生追求中。

雖然形勢與政策課程由于其特殊性，每年內容都不盡相同，但筆者認為可以將“工匠精神”這一專題在大一固定下來，這種做法既有利于培養學生的工匠精神，也有利于高職院校立德樹人的人才培養目標，更有利于學生職業精神的養成，從而使學生在在校期間埋下工匠精神的種子，樹立終身的工匠精神理念，內化于心，外化于行，使工匠精神在各自的行業、領域生根發芽，在實現中華民族偉大復興中國夢的奮斗中建功立業、放飛夢想。

參考文獻：

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[4]程展鵬.高職院校“工匠精神”培育融入思想政治理論課教學的探討[J].機械職業教育，2016（10）.◎編輯 馬燕萍