國際化皮具設計人才培養模式探索

盧磊

[摘

要] 隨著經濟全球化和“一帶一路”倡議的提出和發展，中國越來越多服飾的企業和品牌開始走出國門，開拓廣闊的海外市場，開放的政策為我國服飾行業走向國際化帶來前所未有的機遇。通過對國際化皮具設計人才培養模式的探討，針對如何為我國皮具行業培養出具有國際競爭力的復合型皮具設計人才，確定國際化皮具設計人才的培養規格，參照專業國際上行業公認的標準設置課程，開發國際化的教育資源，采用國際上先進的教學手段，最終以培養具有國際視野和符合國際市場要求的高素質皮具人才為目標。

[關

鍵

詞] 皮具設計；國際化；人才培養模式

[中圖分類號] G715

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0094-02

隨著經濟全球化和“一帶一路”倡議的提出和發展，中國越來越多服飾的企業和品牌開始走出國門，開拓廣闊的海外市場，開放的政策為我國服飾行業走向國際化帶來前所未有的機遇。然而，企業在國際化發展中，特別是國際化人才供需不平衡問題一直以來是企業國際化發展的短板，這大大限制了企業的轉型升級和長遠發展。

我國皮具行業設計人才國際化已經是行業的發展趨勢，但由于我國早期皮具設計人才培養規格主要是為服務本土皮具行業而制定的，許多相關院校的人才培養特點主要以技能培訓、傳統技術繼承為主，專業口徑相對單一，這樣的人才質量已經無法適應我國皮具企業升級轉型的發展要求，如何為我國皮具行業培養出具有國際競爭力的復合型皮具設計人才已經是各大院校的相關專業在人才培養方面急切思考的問題。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了“借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”的具體要求。

“教育國際化”不僅僅是一個概念，它實實在在地體現在學校辦學理念、目標、教學、課程、德育、管理、評估的方方面面，站在這樣的制高點來統籌、引領學校的發展，既是經濟社會和百姓的需求，更是教育發展的必然方向。

所以，研究國際化皮具設計人才培養模式除了能夠促進我國相關院校皮具設計專業的教學體系和人才培養的發展，更能夠準確地服務于全國乃至全球，為相關行業領域行提供高質量人才及技術供給。

一、我國國際化人才需求分析

國際化戰略是我國許多企業發展的主要方向之一，特別是在國家“一帶一路”倡議和企業國際化快速發展的新的形勢下，企業國際化人才要求也隨之提高，成為企業國際化發展的人力資源保障。國際化人才除了具備專業知識背景，同時還需要有良好的外語溝通能力，熟悉國際發展形勢，了解國際條例和有相關的海外經歷。因此，在原有的專業培養基礎上，加強國際化綜合素質培養，是行業人才需求的趨勢，更是當今中國國際化企業人才需求亟待解決的問題。

國際化人才一直是各地區和企業爭相搶奪的優秀資源。據統計，信息產業、健康產業、高端裝備產業、文化創意產業都是國際化人才緊缺的領域，這些產業都是發達國家和部分發展中國家的優勢和主力發展產業，特別是在發展中國家，這些產業中的企業更是帶動本國行業走向國際化的主要突破口，所以國際化人才顯得尤為重要。因此，擁有國際化人才隊伍是國家和行企業提升自己國際競爭力的重要保障。

二、皮具設計專業國際化人才界定

國際上對人才的分類大致分為四大類，分別是學術型、工程型、技術型和技能型。從皮具設計崗位與職業能力要求分析來看，皮具設計專業人才主要是屬于技術型和技能型人才。而皮具設計的國際化人才屬于復合型技術或技能人才。所謂復合型人才指的是擁有兩個或兩個以上專業的基本知識和基本技能，綜合素質較高，發展較全面的人才。所以，皮具設計國際化人才無論是在理論知識上，還是在專業技能和綜合素質上都比單一型人才要有更多的具體內容。

三、皮具設計專業國際化人才培養模式探索

（一）結合行業發展形勢制定皮具設計人才培養目標

目前，我國皮具行業發展已經從過去的世界工廠逐漸開始向自主品牌設計研發轉型，中國業逐漸成為奢侈品的消費大國，國際服飾企業在發展戰略上也將更多資源投放在中國，因此，皮具行業的就業范圍也從以前的生產一線技工、設計助理、跟單等崗位擴展到品牌策劃人員、時尚買手、流行趨勢制定人員等更講究國際市場戰略的工作崗位。由此可知，無論是傳統皮具行業或是新型的皮具行業崗位，我國皮具行業為適應新興市場發展趨勢，對相關崗位有了更高的要求，其中較突出的要求就是適應國際化的新趨勢。

在適應皮具行業國際化的新趨勢下，各院校的皮具設計專業在教學首先應把皮具設計專業國際化作為一種專業發展的理念，確定國際化皮具設計人才的培養規格，通過參照專業國際上行業公認的標準設置課程，開發國際化的教育資源，采用國際上先進的教學手段等，最終以培養具有國際視野和符合國際市場要求的高素質技能人才為目標。

（二）以優化課程架構為導向，加強專業課程建設

完善的課程體系是人才培養的首要核心元素，在專業的課程設置上，傳統課程包括基礎素質課、專業學習課和橫向拓展課等，根據對國際化皮具設計人才職業能力的分析，基礎素質課的課程設置中需要增設設計師英語基礎，專業學習課課程設置中要增加由國際專家負責的專業課程，課程需要參照使用國外專業院校或行業的評分標準，保證課程教學目標與國外教學目標一致。橫向拓展課課程設置中要增加海外經歷與市場經歷相關的專業課程。增設由外籍專家授課的國際課程能夠使學生在具備相關專業理論知識與技能的基礎上，同時提升專業的國際視野和基礎外語能力。

（三）以一流高水平專業發展戰略為指導，組建國際化教學團隊

良好的國際化師資隊伍是支撐課程教學實施的根本，團隊可以由本校教師、校外兼職教師和海外專家組成。首先，師資隊伍需要具備良好的職業道德和專業能力，其中，海外專家業務能力可以體現為在海外科研機構任職，有國際化企業工作經驗，主持或參與過國際性科研項目，參加過國際性的權威比賽或展會等。本校教師可以通過海外研習進修、訪問講學、參加相關的國際展覽、加強專業的國際素養等方面提升個人的國際化競爭力。通過國際化師資隊伍的組建，可以有效帶動本專業的學科建設、課程改革，提升教學理念和教學水平等多項環節。

（四）成立國際專家委員會

專業學術團隊是支撐和提升國際人才培養的有效保障，建立皮具設計專業國際專家委員會能夠將國內外的優秀專家組合起來。委員會的國際專家能夠為學生和教師進行授課，主持國際性的學術活動和展覽，充分利用專家的學識、經驗和先進理念來完善皮具設計專業的國際課堂。

該專業國際專家必須為皮具服飾相關企業的高級人才，具有在服飾行業相關工作的經歷并具備行業領先的設計與研發水平，能準確把握服飾國際市場趨勢，熱心教育和指導學生進行專業學習。

（五）以提高師生國際素養為核心，建設海外教學研習基地

海外研習基地是國內外高校之間國際教學合作的綜合平臺，皮具設計專業與海外相關院校或機構相互建立研習基地是培養具有國際視野的高端人才的關鍵條件。合作雙方利用各自特色優勢，開發特色課程、文化體驗等項目，雙方師生可以通過在研習基地學習，了解國際企業特色，特別是了解皮具行業的國際規則和積累與國外皮具相關企業工作的經驗，同時體驗當地人文制度，提高外語能力，開拓其國際視野和提高綜合素養。

（六）以平臺共建資源共享為原則，加強國際交流與合作

當今我國皮具行業的發展處于區域乃至全球服飾行業更為緊密的聯系中，與此同時，國際交流與合作是我國高等職業院校教育適應此經濟全球化發展的新形勢下實現教育國際化的重要途徑之一。通過教育對外開放，了解與世界發達國家教育發展之間的差距，引進先進的教育理念和成功經驗，以推進和實現我國教育的改革和發展。

皮具設計專業的國際交流合作可以結合自身的特點，從專業發展核心入手，建立合作交流對象，派選專業教師出國交流學習，提升其對皮具行業的國際適應能力，緊跟國際前沿，帶動自身和學校專業的教學及科研發展。秉持著提高合作質量、豐富特色資源、增強合作效益的原則，共建交流合作資源共享平臺。

（七）以國際人才培養為導向，共制國際化的教學標準

為了使皮具設計專業的學生適應未來中國皮具行業國際化的發展趨勢，分析皮具設計人才規格標準和職業前景，使皮具設計專業人才培養模式標準化是必不可少的環節。在制定皮具設計的教學標準中除了需符合教學自身的規律外，同時也需要借鑒國際上的優秀經驗，以國家職業資格標準或公認的國際行業標準來主導和組織教學全過程。

其中，課程標準開發可由在國際上具有相關實力的學校、企業或科研機構參加，專業技能培訓內容可由技術領先地區長期工作在該職業領域的專家人才來確定。

通過對國際化皮具設計人才培養模式的研究，我們可得知提高專業國際化發展理念是首要關鍵，再從國際化角度對皮具設計人才培養規格設定入手，是培養具有國際視野和符合國際市場要求的高素質國際化皮具設計人才的有效保障。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[Z/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]曾天山.中國教育改革進展報告2012[M].北京：教育科學出版社，2013.◎編輯 張 慧