高職院校混合式教學模式的研究與分析

顧群

[摘

要] 混合式教學模式結合了傳統教學與網絡在線教學的優勢，實現了課堂教學的高效性，推動了教學信息化的發展，并在一定程度上促進了教師綜合教學能力的提高，使得教學資源更加豐富，教學評價更為合理。高職院校要結合高職學生學情，以信息技術與網絡為環境基礎充分發揮各媒體的優勢，實現教育最優化。

[關

鍵

詞] 信息化；混合式；教學模式

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0172-01

一、高職院校混合式教學模式的背景

近幾年隨著信息技術的深入發展，教師借助云平臺、物聯網、虛擬技術等先進的手段，高職院校結合高職教育的特點以及高職學生自身學情，將傳統課堂改革為在線教學與課堂教學優勢互補的混合式教學（Blending Learning）模式。這種教學模式既要求教師能充分發揮引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。這一模式已經被教育界認可，被各類學校廣泛采納和推廣，成為實現課堂教學的高效性的重要途徑。

二、高職院校混合式教學模式實施的意義

（一）實現高職院校學生課堂的高效性

眾所周知，隨著多年來高考生源人數的不斷遞減，高職院校學生人數與生源質量也在逐年下降。面對這樣的問題，高職院校找到適合當前高職學生學情的教學模式就顯得尤為重要。傳統課堂在教學形式上單一、偏重理論講解，學生難理解、提不起興趣。而利用各種網絡學習平臺與手段，教師在課前預先設計好各種教學資源，將枯燥的公式推導過程、復雜的實驗操作過程等通過視頻或Flash（二維/三維）動畫形象地展現出來。一方面，從多感官上刺激學生的感覺器官，有助于學生的理解和記憶；另一方面，線上學習模式具有較強的靈活性、交互性調動了學生的積極性。網絡學習的開放性也讓學生有了更多時間對新知識進行內化，從而能真正地聽懂、看明白。解決了目前高職院校學生基礎薄弱、自主學習能力差、缺乏學習興趣的問題，有效保證、提高了教學效果。

（二）推動高職院校教學信息化快速發展

在混合式教學模式中，線上學習需要建立豐富的教學資料庫，如課程PPT課件、教學案例分析、微視頻、動畫演示視頻等，同時線上學習還需要進行師生答疑、互動、在線測試的設計。因此，從某種程度上講對混合式教學模式的研究，其實也就是對網絡教學信息化的研究與學習。目前各層次微課視頻制作的培訓講座和大賽也蓬勃發展著，研究采用什么樣的數字信息媒體手段和形式才能更合適目前高職院校學生的學情、提高學習效果，新的信息技術手段層出不窮，比如目前流行的具有沉浸感的VR媒體技術。同時高職院校也投入資金大力發展線上教學資源平臺，推動網絡教學資源最大限度地共享和使用。

（三）提高教師自身的綜合教學能力

混合式教學的實施，一方面，需要教師對課程的設計進行全面考慮，注重學生學習的整體效果。這就需要教師具有較高的專業水平，將課程內容與知識點合理地分解成為一系列具有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等在內的微型課程體系；另一方面，在混合式教學設計中，還會涉及教學持續性與課程資源共享性以及在整個學習過程中學生的接受度、滿意度等方面的內容。這就要求教師需不斷學習各類信息化教學方法，將視頻、教學課件做得更為生動，激發學生深入學習和探索的欲望。此外，因混合式教學需要在線答疑、課后互動，需要教師有更高的事業心和奉獻精神，花更多的時間和精力在教學上。

（四）改變教學評價

傳統的教學課堂上，對學生成績的評定包括平時成績、實踐成績、考試成績三大部分。其中，平時成績參考作業和出勤情況，實踐成績主要由實驗或實訓完成情況決定，三種成績按一定比例，得到最終成績。但實際情況卻是學生之間存在作業、實踐內容相互抄襲或拷貝等不良現象，教師很難給每個學生做出公正客觀的評價。混合式教學，除了線上網絡教學資源學習與交流互動中可以顯示每個學生的參與度以外，線下課堂中教師都會安排小組討論、個人匯報、成果展示等作為評估準則，每位學生都忙于完成項目任務或進行小組內分工協作，搗亂的學生的表演失去了觀眾，小組間的互評也使各組學生相互監督，對學生的評價更客觀、準確。

三、結語

在教育信息化程度日益深入的情況下，混合式教學方式已經被大家共同關注與熱捧。這種模式把傳統學習方式的優勢和互聯網絡學習的優勢結合起來，既可以發揮教師的主導作用，又可以滿足學生自主學習的需要，并根據高職學生特點達到合理的學時分配，最終能在恰當的時間應用合適的學習技術達到最好的學習效果。

參考文獻： [1]何克抗.從BlendingLearning看教育技術理論的新發展[J].電化教育研究（上），2004（3）.

[2]張其亮.基于“翻轉課堂”的新型混合式教學模式研究[J].現代教育技術，2014，24（4）.

[3]章木林.信息技術環境下的ESP+EGP混合教學模式探討[J].西安外國語大學學報，2013，21（1）.◎編輯 陳鮮艷