信息化條件下高職數學教育教學模式探討

皮榮嬌 龍治峰

[摘

要] 信息化教學已經成為當前不可阻擋的趨勢，再加上網絡在教學中的應用以及新課標對創新教學方式的要求，都為信息化教學在高職數學教學中的應用提供了機遇。為此，對當前高職數學教學中存在的問題進行分析，并思考信息化條件下如何展開高職數學教學。

[關

鍵

詞] 信息化；高中數學；教育教學模式

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0195-01

一、高職數學教學中存在的問題

目前高職院校數學教學中存在的問題，主要有以下三個方面： 1.學生對數學課程興趣不足。進入高職學校的學生，多是為了掌握一門技術，但很多學生又自認為數學和技術學習無關。因此，很多學生都對數學的學習興趣不足。 2.教學方式比較單一，甚至沒有根據不同專業、水平的學生進行差異化教學。當前多媒體在數學教學中的應用，只是課件展示以及一些實例教學，應用不足。 3.信息化教學水平不足。當前很多高職院校在信息化教學上的投入，主要是針對專業課，像數學課這樣的基礎課幾乎很少配備先進的信息化教學軟件，教師對信息化教學軟件的應用能力也不足。

二、信息化背景下高職數學教育教學模式設計

（一）以信息化為背景重構高職數學教學內容

信息化在高職數學教學中的應用，要求高職數學必須改變以往的教學理念，在單一的教學內容中加入新的元素。通過信息教學軟件，使數學的學習變得簡單，同時豐富教學內容；通過信息各種強大的功能，實現課本內容和實際問題之間的連接，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力；加入工作實際中應用較多的數學知識點，將書本中繁瑣無用的知識從書本中剔除掉。比如當前很多中職院校都在用的《應用數學基礎》這本教材，就可以對其內容進行一定的調整：第一，在復習初等數學教學內容的基礎上，根據高職數學的內容和要求進行內容的補充和刪減；第二，在教學中加入各種數學教學軟件，簡化數學知識點的難度，比如幾何畫板等；第三，在數學內容的安排上，要結合學生當前的專業，以學生實際需要的知識點為主要內容進行案例的選擇；第四，盡可能地增加數學實驗和建模方面的教學，使學生具備真正的實踐能力。

（二）創建“2+1”教學模式

所謂的“2+1”模式就是基礎和應用教學，加上拓展教學。首先在基礎教學和應用教學上，教師可以借助信息技術或網絡進行教學。比如在教授“函數的連續性”這一課的時候，教師課前可以將這一節課的重點和難點制作成微課，先讓學生進行課前預習；教師在課堂上再通過教學軟件，將書本上的知識點更形象地呈現出來。并通過信息技術實現和現場連線，或在實際案例中進行拓展，最終實現信息技術教學和實際拓展的結合。

（三）利用信息化資源創新教學方式

首先，教學方式上和理念上的創新。教師應該盡可能采用和信息化技術相關的教學方式，以啟發式教學理念進行教學。比如游戲化教學、情景教學等。例如，在教學“函數單調性的判別法”這一課的時候，教師就可以采用游戲化教學。一是通過游戲軟件，將知識點做成游戲闖關問題；二是在課堂上對學生進行分組，各組通過回答問題獲得積分贏得比賽。借助信息技術，學生會感覺學習真的像是在游戲，這些知識點就會變得容易學很多。其次，教學軟件上的創新，增加和信息技術相關的教學軟件。當前在高職數學教學中，應用較多的教學軟件有很多種：（1）思維導圖。通過思維導圖可以將課程內容梳理出來，使學生更清楚各個知識點之間的邏輯關系，同時還能將知識點和實際問題之間的連接清晰地展現出來。（2）MATLAB軟件。這款軟件的主要作用是算法開發、數據可視化等，很適合用于高職數學教學。教師在為學生布置完清晰的教學任務后，學生就可以通過這個軟件進行仿真解答。（3）多媒體課件。這是信息技術應用中最為常見的一種教學方式。不過有兩點需要注意：一是課件排版風格要盡量簡潔、優美，二是內容不要繁瑣。（4）動畫游戲教學。設計和高職數學內容相關的小游戲，幫助學生更簡單地學會數學。（5）數學實驗或建模。錄用計算機和信息技術幫助建模，使學生能夠看到更加直觀形象的實際操作。

（四）完善考核評價體系

實現評價的動態化，提高學生在評價中的參與度。另外，除了要評價考核學生對知識點的掌握程度之外，還應該評價學生的學習態度、能力以及方法。教師可以通過計算機軟件對學生成績進行公平準確的測評，基礎的測評軟件比如Excel。測評內容如下：首先是對學生實驗報告、考試、課后練習的評價；其次是對學生網絡平臺學習的自測、一些游戲結果的測評等。通過對學生各項因素的測評，建立起電子檔案庫，再通過數據解析軟件對這些數據進行分析，綜合了解學生的學習情況，以方便對不同學生展開個性化教學。除此之外，教師還可以為學生建立個人賬戶，使學生能夠進行自評、互評，實現多元化的評價方式。通過豐富評價，幫助學生認清自身情況，實現學生之間的互幫互助，結合教師教學，共同提升高職數學教學質量。

三、結語

信息化教學是一種全新的教學理念，打破了以往固有的教學模式。因此在高職數學教學中應該根據信息化教學加入新的元素，比如創新教學方式、加入信息化教學軟件等。通過實現教學的多元化，最大化地實現信息化教學。

參考文獻：

李金寨.翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用探究[J].佳木斯職業學院學報，2016（5）.◎編輯 陳鮮艷