臨床護理教學存在的問題和教學模式的效果分析

田程 王倩

[摘

要] 臨床護理學具有較強實踐性，給教學模式及教學內容提出較高要求。當前，臨床護理教學中仍存在較多問題，如教育目標不明確、師資力量薄弱、教學模式陳舊、教學方法單一等。故需深入分析臨床護理教學中存在的問題，更新教學模式，以提升教學質量。

[關

鍵

詞] 臨床護理；教學管理；問題；教學模式

[中圖分類號] G712

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0197-01

臨床護理學不僅要求護生熟練掌握相關理論知識，還需具備較強實踐操作能力。因此，相較于其他學科，臨床護理學教育方式及教育內容存在差異。但是，傳統臨床護理教學模式仍存在較多問題，僅重視經驗及理論知識傳授，影響教學質量，應引起高度關注。

一、傳統臨床護理教學中存在的問題

（一）教育目標不明確

培養目標較模糊，未明確規定護生需掌握的知識、具備的水平及技能等。特別是未明確護生專業技能、綜合素質培養目標，而專業技能及綜合素質是提升護理教育質量的關鍵。

（二）師資力量薄弱

多數護生實習由醫院護理部安排護理人員進行臨床護理教育，缺乏專業教師隊伍。而且，兼職做臨床護理教育的護理人員往往無教師資格，不具備專業教育能力，加上自身護理工作任務繁重、知識更新速度慢、學歷低、教育知識面窄等，均會影響教學效果。

（三）缺乏完善的教學管理體制

雖然多數實習醫院創建臨床護理教學管理體系，但事實上，這些體系主要從醫院、護理人員出發而設立，大多不夠科學全面。而且，多數醫院臨床護理教學管理體系中缺乏系統的評價考核體系，未能及時監督和評價教育質量，影響教學效果。

（四）教學模式及方法陳舊

傳統教學中僅重視“一對一”帶教，教學方法較為單一，即看—做—看，主要由教師灌注相關知識，學生記憶和觀察，學生做，教師指導，未充分關注學生的層次性和差異性。故隨著臨床護理教學改革的不斷深化，傳統教學模式已不再適應時代需求。而且，教師在進行實踐指導時未結合理論知識，很難實現理論與實踐的結合，導致學生不明白、未掌握，過度依賴教師，缺乏自主思考能力，影響其學習積極性。故需加強教學模式改革，充分考慮護生的層次性、個體性和差異性，選擇適當的教學模式，實現理論與實踐的結合，積極培養學生的積極性和主動性，以改善教學效果。

二、臨床護理新型教學模式

（一）以問題為導向的教學模式

該模式主要是在教師誘導、暗示、啟發之下，幫助護生自主學習和掌握相關知識、分析及解決問題，能提升護生學習的積極性和主動性。其以問題為原則，根據教學目標提出問題，引導護生分析、討論、解決問題，通過學習、實踐、設立問題、解決問題、再學習、再實踐等良性循環過程，幫助學生活躍思維，提升其分析和解決問題的能力。而且，該方法重視以護生為中心，強調加強護生的學習主觀性和能動性，使其真正實現從理論知識到臨床實踐的轉變。

（二）“雙導師帶教”教學模式

該模式要求不僅為護生配備一名具有大專學歷、良好職業道德素質及職業技能的護理人員進行專科教育，還在實習期間配備一名臨床經驗豐富、教學意識強、專業水平高的護理管理者擔任全程導師。專業教育教師側重于教授相關理論及實踐知識，而全程導師側重于培養護生的綜合能力、整體素質。“雙導師”帶教教學模式能拉近師生關系，提升護生的專業能力和整體素質，有利于改善帶教效果。

（三）“雙元制”教學模式

該模式主要是將教學活動分為兩部分，一部分為學校教學，另一部分為醫院實習教學。護生在學校學習人文學科、職業理論知識，進入醫院進行職業技能實習。“雙元制”教學模式能實現學校與醫院、理論與實踐的結合，幫助學生將學校學習期間理論知識通過實習轉變為臨床實踐，實現學科本位教學與能力本位教學的結合。該模式教學目標為提升學生理論知識掌握和職業實踐能力，促使其充分發揮積極性和主動性，培養團隊協作精神，形成良好職業道德，拉近與被護理者的距離，形成良好的護患關系。該教學模式實施前，需充分協調好學校與醫院的關系，并創建完善的教學管理系統及法律、法規，以確保教學順利進行。

（四）語音對話平臺教學模式

該模式主要是創建網絡語音對話教學平臺，通過強大功能、流暢清晰音質等，實現信息交流的便捷性。帶教老師可在平臺上設立小房間，護生通過網絡在線學習，進行一對一輔導教學，幫助護生分析和解決難題；帶教老師還能經由錄音系統錄制在線課程，便于護生隨時查閱和復習，并進行技能操作練習。該模式能實現護生與帶教老師網絡環境下交互學習，以網絡信息化平臺為基礎，通過多種方法實現師生互動，可打破時空和地域限制，實現實時互動。

（五）微課教學模式

該模式主要是由帶教老師將教學重點、操作流程等錄制成60s左右聲頻或視頻課程，通過QQ、微信等網絡平臺傳送給護生，實現在線學習，其特點為目標明確、短小精悍、時間短、主題性強。該模式在臨床護理教學中的應用，能彌補傳統教學的不足，有效整合課堂教學資源，突出重點和難點，補充課堂內容。

綜上所述，傳統臨床護理教學存在較多問題，難以適應現代教學需求。而以問題為導向、雙導師帶教、雙元制、語音對話平臺、微課等新型教學模式各具優勢，可按照護生實際情況選擇恰當的教學模式，以提升教學質量，改善教學效果。

參考文獻：

[1]何文，陳進芬，鄭玲芳，等.以問題為導向教學法在兒科臨床實習教學中的應用研究[J].檢驗醫學與臨床，2017，14（14）：2163-2164.

[2]張道秀，張琳.語音對話平臺教學模式在臨床護理帶教中的應用[J].護理研究，2017，31（11）：1397-1399.

[3]姜永香.微課教學模式在臨床護理教學中的價值研究[J]. 中國衛生產業，2017，14（29）：98-99.◎編輯 陳鮮艷