班級管理的取與舍

李妍

[摘

要] 班級管理中常常遇到學習能力較弱、組織紀律觀念不強、屢次違紀的學生，對于此類學生班主任的方法往往是“一刀切”，避免影響周圍學生。但教育的本質是一個靈魂喚醒另一個靈魂，正確的愛、賞識、理解、尊重、放手、反思和引導。

[關

鍵

詞] 班級管理；后進生轉化；因材施教

[中圖分類號] G717

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0258-01

一、案例背景

一個后進生的轉化需要有更多包容。在職校班級管理中遇到影響力較大、屢教不改的后進生，班主任往往在考慮其對班級其他學生的惡劣影響、權衡利弊后，丟卒保車，放棄對后進生的教育管理，導致其自暴自棄，直至退學。在班級管理中可以此后進生的后果警醒教育其他學生，使之不會赴其后塵，這樣做簡單有效，但作為班級的管理者，不拋棄、不放棄，使整個團隊得到成長才是一名優秀班主任應該遵守的準則。

二、案例描述

2009年再一次迎來新的班級，共有40名學生，其中僅有12名女生。一名徐姓的男生引起了我的注意。從入學時一個人的報到注冊到開學不久吸煙、打架，遲到、曠課，多次違紀讓我頭疼不已。最后他受到了留校察看的處分，但我相信他肯定能夠改正過來，他身上的閃光點也有很多，自立、穩重、肯吃苦，在肯定了他的同時，我讓他擔任了班級的紀律委員，委以重任，班級的紀律方面由他管理，我來把關。后來我們班級學生因內部矛盾動起了拳腳，他拼命拉住同學，雖然小有擦傷，但都不以為然，反過來寬解同學，讓我看到了他的改變與上進。雖然在這期間他仍然會犯些小錯誤，但原則性的問題他已經能夠守住底線。到了2013年的預就業季，我把他推薦給一個摩托車企業做銷售人員，讓他好好去闖一闖，到了正式就業時，他分配到了上海路局，畢業聚餐時，他舉著酒杯紅著眼睛對我說道：“××老師，你是我最敬重的人。到了你的班級，我發現你像家人一樣愛著我們，包容我們，如果不是你，我肯定早就退學了，也不會有今天。謝謝你！”聽了這樣一席話，我為我當初的決定而慶幸。

三、案例分析

班級里家庭困難且有家庭問題的學生很多，造成了學生不思進取、劣跡斑斑的現狀，可是當我們一味指責、批評的時候，學生往往只會將自己包裹起來，以戒備的心態面對教育，如果以公正的眼光贊賞他的優點，幫助改造他的缺點，對他的每一次進步予以肯定，慢慢打開他的心結，終究會指引他走向正確的方向。教育是潛移默化的，是一點一滴的，是要能夠從量變到質變漸漸積累的，也要教師能夠靜下心來，靜待花開。當我們面對問題學生面臨抉擇時，多想想，雖然他只是你團隊的百分之幾，多他一個不多，少他一個還省了不少心，但是對于他的家庭而言，他卻是百分之百的重要，站在對方的角度看問題，多體諒、多關愛，教育終能結出我們期待的果實。

四、案例反思

（一）懷揣“三心”，寬以待人

“理解是教育成功的基礎”。教育工作者要想做到正確識“材”，首先，要有一顆博愛心。博愛就是要對每個學生充滿信心，要相信每一個學生都是有能力的，只不過在不同方面表現出來的能力大小有區別。班主任要樂于發現每一位學生的優勢潛能，讓某一方面的優勢得以更好的發展，以彌補其他方面的劣勢。其次，班主任要有一顆平常心，在管理過程中保持良好的心態，要用多把尺子去衡量學生，寬容暫時落后的學生。此外，班主任要有一顆快樂心，通過因材施教，讓每一位學生找回自信，讓每一位學生富有個性、全面和諧地發展，感受到成功的快樂，為不同潛能的學生提供適合他們發展的不同的教育方法，把他們培養成不同類型的人才。

（二）教育智慧，因材施教

教師對后進生的轉化就像醫生治療病人一樣，首先要認真診斷，了解后進生的成因，然后才能對癥下藥。診斷就是研究，研究后進生的生理、心理特點、形成原因、類型、特征及其表現，充分了解后進生的思想狀況、家庭情況、學習情況、生活和交友狀況，摸清其底細，然后采取一定措施逐步清除阻礙其進步的心理障礙和不良行為。后進生的轉化需要教師具備教育學、心理學的理論知識，具有充分的思想認識和轉化技巧；才能更有效、有針對性地做好后進生轉化工作。

（三）視若子女，永不放棄

電視劇《士兵突擊》中的一句經典臺詞：不拋棄、不放棄。面對后進生的教育，我們更是要做到像對待自己的子女一樣，永不言敗。正如母親不會因孩子的美丑而存偏袒之心，對后進生施以博愛，允許他們一次次的“舊病復發”，像呵護嬰兒般關心他們的冷暖，像蹣跚學步孩童們那樣鼓勵他們一次次的站起來，像對待剛剛入學的兒童一樣贊賞他們取得的每一點進步。拿出對待自己子女的熱忱去關愛我們的學生，無論何時何地、何種情況都要用各種方式表達對學生誠摯的愛。

參考文獻：

趙曉悅.素質教育背景下“因材施教”的價值與創新[D].華東師范大學，2011：22-24.◎編輯 馮永霞