高職會計教師企業(yè)實踐中的問題與對策

郝曉娟

[摘

要] 高職會計教育不僅要注重理論知識的傳授，同時也要重視實踐操作能力的培養(yǎng)，因此高職教師必須是“雙師型”。企業(yè)實踐是高職會計教師提升操作技能和專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，但不可否認的是，實踐過程中有很多現(xiàn)實問題亟待解決。

[關(guān)

鍵

詞] 教師企業(yè)實踐；問題；對策

[中圖分類號] G715

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0283-01

彭湘華等研究人員調(diào)查結(jié)果顯示，近九成的高職會計教師任教前缺乏會計崗位工作經(jīng)驗，只有少部分教師從事過相關(guān)工作；近九成的教師對自己專業(yè)實踐能力沒有信心甚至很差，只有少部分的教師對自己專業(yè)實踐能力很有信心。這表明大部分教師亟須提高自己的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)高職“雙師型”教師是大勢所趨，而教師通過企業(yè)實踐能夠快速了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，熟悉企業(yè)實際的財務(wù)運行體系，教學不再是紙上談兵，能夠有針對性地培養(yǎng)會計技術(shù)技能型人才。很多院校都積極開展教師下企業(yè)實踐工作，然而其中的問題不容忽視。

一、會計專業(yè)教師企業(yè)實踐存在的問題

（一）企業(yè)方面的問題

（1）企業(yè)是以營利為目的的，更注重自己的經(jīng)濟利益。部分學校會給教師實踐一定的經(jīng)費，但企業(yè)不會花費人力、物力、財力培養(yǎng)實踐教師，實踐的質(zhì)量可想而知。（2）企業(yè)對商業(yè)秘密的保密意識非常強烈。企業(yè)與教師會事先簽訂保密協(xié)議，但事實上，教師根本接觸不到實際的業(yè)務(wù)，大部分只是觀摩，比如只能看賬而不是親自做賬，不能實踐操作則對業(yè)務(wù)的認識膚淺，沒辦法全面了解企業(yè)財務(wù)崗位的工作體系，也就不能系統(tǒng)地傳授給學生。

（二）教師方面的問題

（1）大部分專業(yè)教師都能認識到企業(yè)實踐對提升教學水平，培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重大意義，也有部分教師不能正確認識實踐對教育的重要性；（2）并不是所有教師都能找到自己想要實踐的企業(yè)及合適的崗位，因此對實踐的積極性不高；（3）因為教師自身實踐能力有限，欠缺社會經(jīng)驗，還要適應(yīng)新的人際關(guān)系，即使采用“師徒制”，也怕給師傅增加很多麻煩，如果出現(xiàn)錯誤則給企業(yè)增加不必要的工作量，因此縮手縮腳；（4）很多教師在實習過程中還要完成必要的教學任務(wù)，負擔比較重，因此抵觸企業(yè)實踐。

（三）學校方面的問題

（1）學校對下企業(yè)實踐老師的培養(yǎng)目標并不是很明確。大部分企業(yè)實踐都是學校委派老師去企業(yè)觀摩學習，跟著企業(yè)的節(jié)奏，服從企業(yè)安排，所以學到的東西有限。（2）實踐過程中疏于溝通管理。對教師自己找單位實踐的情況，學校跟企業(yè)之間不能實時溝通，不能有效解決問題，不能及時關(guān)注教師，即使是學校聯(lián)系的企業(yè)，也做不到積極有效地交流，因此也只能做些表面文章。（3）對于實踐結(jié)果缺乏完善的考核機制。大部分教師回校之后匯報自己的實踐成果或者發(fā)表論文便為實踐畫上了圓滿的句號，無法考核教師技能提升，學校對參加過實踐的教師和沒有實踐經(jīng)驗的教師一視同仁，不免讓部分教師心理不平。

二、有效開展會計專業(yè)教師企業(yè)實踐的對策

（一）校企合作，互惠互利

在政府的大力支持下，可以開展校企合作。校企合作以實踐能力培養(yǎng)為目標，企業(yè)可以作為學生的實習基地，還可以作為教師的實踐平臺，同時還可以參與培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式的制定。教師通過實踐提高了自己的業(yè)務(wù)水平，教給學生的知識是與時俱進的，更加明確社會對學生的期望，教育目標更加清晰，使學生在實習前初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，從而節(jié)約企業(yè)上崗培訓的時間和成本。學校可以為企業(yè)提供繼續(xù)教育培訓服務(wù)，使員工的理論基礎(chǔ)更扎實，學校也可以為企業(yè)提供員工支持，實習過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生企業(yè)可優(yōu)先錄用，為企業(yè)節(jié)約了面向社會招工的成本。

（二）樹立教師企業(yè)實踐的積極主動意識

教育部很早就制定了“雙師型”教師培養(yǎng)和專業(yè)教師隊伍建設(shè)的支持政策和辦法，企業(yè)實踐能夠有效推動校企合作，提升教師教學水平，每一個高職會計教師都應(yīng)當把提高自己的實踐能力作為目標，深刻認識到實踐經(jīng)驗對教學的意義；學校針對教師的具體情況采取靈活的實踐形式，每個教師的專業(yè)背景不同，對提升的要求也不同，實踐可以集中安排或分散調(diào)整；對于參與實踐的教師，減少教學工作量，對實踐成果突出的教師在薪資、晉升等方面要有一定的鼓勵政策。

（三）加強對教師企業(yè)實踐的管理

學校應(yīng)根據(jù)具體的人才培養(yǎng)方案和教學改革的需求研究制訂具體清晰的實踐目標，實行“任務(wù)驅(qū)動式”實踐模式，明確教師參加企業(yè)實踐的權(quán)利與義務(wù)；學校應(yīng)該盡可能為教師找到合適的實踐企業(yè)，給予充足的經(jīng)費補貼，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，推薦專業(yè)對口的教師去實踐，這樣才能保證與企業(yè)的長期合作；對于參加實踐的教師，建立健全考評體系，列入績效考核，是教師考評的重要參考條件。

參考文獻：

[1]彭湘華，楊令芝.“政府+企業(yè)+學校”聯(lián)動助推“雙師型”高職教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)[J].企業(yè)導報，2014（10）.

[2]王琳.高職會計教師企業(yè)實踐中的問題及思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（3）.

[3]鮮梅.高職院校會計專業(yè)教師企業(yè)鍛煉的實踐與探索[J].中外企業(yè)家，2015（3）.◎編輯 武慧慧