供給側改革視域下新時代高職思政課“抬頭率”提升策略

田應輝

[摘

要] 現階段，隨著高職生源質量的逐年下滑，學生對思政課程學習的積極性也越來越低，這就對高職思政課教師的教學工作提出了新的挑戰。“抬頭率”作為反映學生學習積極性的一個重要指標，值得每位高職思政課教師密切關注。擬基于供給側改革視域，從高職思政課堂現狀、高職思政課堂“抬頭率”低的原因和“抬頭率”提升策略三個方面入手，對高職思政課堂“抬頭率”問題進行全面剖析，以期為高職教育從業者提供有益的參考。

[關

鍵

詞] 供給側改革；高職；思政課；抬頭率

[中圖分類號] G715

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0296-01

黨的十八屆五中全會以來，“供給側改革”這一概念引起了大家的關注，由經濟社會中一種單純的經濟調節手段逐漸上升為各個領域的一種思維方式。作為意識形態工作前沿陣地的廣大高校，運用供給側改革思維，找到思政教學中供給側與需求側的矛盾，可以有效提升高職院校思政教學的有效性，促進高職學生整體素質的提升。

一、高職思政課堂現狀分析

隨著高職生源類型的日趨復雜，高職學生質量變得良莠不齊，相當比例的學生學習積極性欠缺。由于近年來手機性能的大幅提升，社會中“低頭族”現象和“低頭族”釀出的事故屢見報端；大學校園中，任何角落總能看到“低頭族”的存在。

高職課堂——這個本該是廣大青年汲取知識的場所，也毫無例外地被手機攻陷。課堂里經常可以看到一邊是老師揮汗如雨地精彩授課，另一邊卻是學生低頭沉浸在手機的世界里，學生已經形成了嚴重的手機依賴癥。學生在課堂中使用手機瀏覽網頁，利用手機即時交流工具聊天，觀看電影視頻，更有甚者上課時間玩網絡游戲。如何有效引導學生在課堂中放下手機，提高“抬頭率”，讓學生身心回歸課堂已成為諸多高職院校教學管理工作的一大重點和難點。

二、高職思政課堂“抬頭率”低的原因分析

（一）學生自律弱于課堂紀律

高職生源質量偏差是社會公認的事實，很多學生在大學之前沒有養成良好的學習習慣。雖然每位授課老師都會強調課堂的紀律，但由于大學相比高中學習環境相對寬松，學生更容易受到外界的影響而隨波逐流。很多高職學生來到學校，想的就是學一門實用的技術在社會中安身立命，所以專業課相對會認真一些，像思政課這樣的公共課，更是很難引起學生的重視，學生的自律性大打折扣。

（二）課堂吸引力弱于手機吸引力

手機中的各種軟件為學生玩手機提供了各種誘惑，學生選擇低頭玩手機而不聽講，本質上是課堂的吸引力明顯弱于手機的吸引力。思政課本身理論性就很強，在這樣的情況下，如果授課老師還是大談特講理論知識，必然會引起學生對課堂的反感。很多教師在課程設計中，不從高職學生的具體情況出發，只是為了完成課程授課任務，這樣的課堂最終被手機牢牢把控就成為必然。

三、供給側改革視域下高職思政課堂“抬頭率”提升的三個策略

（一）增強師生互動，完善課堂激勵機制

改變傳統教學中教師本位的教學模式，在課堂中尊重學生在課堂中的主體地位。在課程開始前約定好合理的激勵措施，在課堂中通過與學生不間斷的互動，達到讓學生在課堂中忘記手機的目的。

分數是學生的命根，通過課堂過程考核讓學生參與課堂是一個很好的切入點。在我校教學工作經歷中，我也經常使用各種方式來提升學生的“抬頭率”，比如坐前三排、積極回答問題以及踴躍上臺分享時政熱點的學生均可以獲得額外的加分獎勵，一定程度上讓更多的學生參與進來，提升課堂“抬頭率”。

（二）利用手機教學，打造數字教學課堂

既然不能杜絕學生玩手機，那就“變廢為寶”，讓學生用手機參與課堂，讓手機成為課堂的學習工具。幾年之前，我校已啟用奕報告使用課堂簽到功能和學生在線測驗功能。作為教師必須與時俱進，現今在課堂中使用藍墨云班課App，可以讓教師使用云平臺發送課程通知、推送圖片、視頻、音頻、PPT課件、教案、作業、教學資源等到學生的移動設備上，能夠很好地讓學生參與課堂。利用學校現代教育技術重心力量，引入和打造了我校的學習平臺，通過不間斷創新，逐漸將思政課程的內容簡練為微課，以慕課的形式發布給平臺上的學生使用，利用管控平臺，實現由被動控制學生使用手機到主動讓學生使用手機的行為轉變，使學生可以真正使用手機獲得學習“正能量”，逐步擺脫對娛樂性軟件的依賴。

（三）改革課程內容，提升思政課堂吸引力

今年適逢高校推出思政新教材，為提高學生的課堂“抬頭率”，思政教研室應當下大力氣改革現有的授課內容，對課程標準、單元設計和授課計劃表等教學基礎文件花大力氣進行修訂。高職思政課堂的現有理論內容一定不能深入講，而是要實現理實一體化，讓學生通過實踐強化對理論的理解。思政類課程只有通過豐富的實踐活動，讓學生對課程內容產生吸引力，才能將學生的注意力拉回到課堂上來，提升課堂的“抬頭率”。

綜上所述，基于供給側改革視域對高職思政課堂進行了積極的探索。作為供給側一端的思政教師加強師生的有效互動、創新教學手段、改革課程內容三管齊下，一定會對思政課堂的“抬頭率”產生積極的效果。但是真正要讓高職學生擺脫對手機的依賴，依然任重道遠，需要我們全體高職教育者持久不懈地努力。

參考文獻：

杜新安.關于思想政治課“到課率抬頭率和點頭率”的探索[J].教育與職業，2011（36）：143-144.◎編輯 武慧慧