淺談小學低段學生體育情境創(chuàng)設與興趣培養(yǎng)

易君輝

摘 要：為了使小學生體育課堂的氛圍更加活躍、生動，以保障授課目標的達成，體育教師在開展體育教學的過程中，就可以將情境創(chuàng)設有效的融入其中，從而更好的激發(fā)學生們的參與興趣，使其全身心的投入其中，有效的增強體質，強化機能，將體育教學的本質及價值最大化的突顯出來。基于此，本文將對體育教學中情境創(chuàng)設與興趣培養(yǎng)，豐富小學體育教學方法進行探究，希望能對體育教學事業(yè)做出積極的貢獻。

關鍵詞：小學體育 情境創(chuàng)設 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0152-02

新課改提倡，教師在實施教學時，應將學生們的主體性突顯出來，除了要傳授給其必要的體育知識及技能外，也應注重其在學習過程中的體驗，以增強其的學習樂趣，使最終的授課效果達到最佳。而將情境創(chuàng)設這一方法融入到體育教學當中，不僅可以幫助教師們更好的落實這一要求，也能夠帶領學生深入到情境中，使高效教學這一目標得以實現(xiàn)。

1 小學中低年級學生體育情境創(chuàng)設的重要性

1.1 對學生的影響

1.1.1 增強學生體質

對于小學階段的學生而言，一般處于身體發(fā)育的初始階段，對于這一時期的他們而言，體育教學的有效開展是非常必要的，不僅可以增強其的身體素質，也能夠對其的心理產(chǎn)生一定的調(diào)節(jié)作用，以對其的全面發(fā)展及健康成長產(chǎn)生積極的影響。但是，從目前的實際情況上看，由于一些教師的教學方法過于呆板，導致部分學生對于體育鍛煉失去興趣，使最終的授課效果無法達到預期。而將情境創(chuàng)設有效的融入其中，使學生身臨其境，就可以最大化的增強學生們的參與熱情，使其全身心的投入到鍛煉活動中，使其體質得以進一步的鍛煉及提升[1]，促進小學生身體素質的全面發(fā)展。

1.1.2 激發(fā)學生的運動參與

體育活動具有著較強的團體性，其可以使學生在實際參與的過程中，更好地與他人進行互動及交往，保證自己的全身心的參與其中，以使自身的交往能力及適應能力得以大大提升。而在將情境創(chuàng)設融入到體育活動之后，就可以使課堂氛圍變得更加活潑、生動，從而有效的集中學生們的專注力，使其可以積極、主動的參與到體育活動中，發(fā)揮主觀能動性，這樣學生各方面的提高會事半功倍，同事學生的個性發(fā)展得到充分的體現(xiàn)，使最終的學習效果達到最佳。

1.2 對教學效果的影響

1.2.1 增強教學效果

從以往的授課情境上看，小學教師所開展的體育教學效率不高，最大的原因就是因為教師的授課理念、授課方式等較為枯燥、單一，難以有效的激發(fā)起學生們的參與興趣，最終的教學效果也就可想而知。而將情境創(chuàng)設這一方法引入到課堂之后，就可以幫助教師們有效的解決這一難題，教學內(nèi)容、形式等變得更為豐富、新穎，從而最大化的激發(fā)起學生們的好奇心及求知欲，使最終的教學效果達到預期[2]。

1.2.2 豐富授課形式

針對于情境創(chuàng)設這一授課方法而言，其的開展形式是多種多樣的，比如，游戲情境法、語言情境法、音樂情境法、表現(xiàn)法、激勵法、巧喻法等等，將其成功的引入到體育課堂之后，就會使授課形式變得更為豐富、多彩，從而有效的減少學生在課堂中的乏味感及枯燥感，使最終的授課效果得以顯著性的提升。

1.2.3 進行角色扮演拉近師生距離

對于小學低年段的學生而言，由于其受到了年齡及經(jīng)驗的限制，往往非常喜愛角色扮演這一游戲。而小學教師在開展體育教學的過程中，就可以通過這一形式來進行情境創(chuàng)設，并主動參與其中，以在增進師生關系的同時，也能夠更加及時的了解學生們的思想動態(tài)，從而對教學加以調(diào)整，保障教學的實效性及針對性，以對體育活動的開展起到推進作用，增長學生的社會知識和經(jīng)驗，增加他們的社會適應能力。

2 小學中低年級學生體育情境創(chuàng)設與興趣培養(yǎng)的途徑

2.1 借助游戲情境，激發(fā)學習興趣

新課標指出，小學教師在實施體育教學的過程中，應秉持著快樂體育的理念，將一些生動、新穎的活動形式有效的融入其中，以在激發(fā)起學生參與興趣的同時，也增強了學生在學習中的體驗感，使其愛上體育，更好的感悟體育精神。基于此，在實踐教學中，教師就可以借助于游戲情境，來充分的調(diào)動起學生們的自覺性及積極性，減弱其的厭倦感及乏味感，以達到預期中的教學效果。

例如，在進行“投擲”運動時，教師就可以結合學生們的特點來設計一個小游戲，將球作為“炮彈”，為其固定一個點作為模擬“敵人”，讓其對準目標進行投擲，奮勇殲敵，最后，在訓練結束之后，再比“戰(zhàn)績”。通過這樣的情境創(chuàng)設，可以更好的調(diào)動起學生們的情緒，不僅強化了學生的投擲能力，也達到了一個寓教于樂的效果，可謂是一舉數(shù)得。但是，在這一過程中，教師也應注意增強學生們的時間觀念及競爭意識等，以將體育教學的價值發(fā)揮到最大。

2.2 利用語言情境，推動教學發(fā)展

在情境創(chuàng)設當中，教學語言是非常重要的，死板，枯燥的語言會導致學生們無法集中專注力，甚至會昏昏欲睡；而生動、感染力較強的語言卻可以將學生們快速的帶入到情境中，更好的引發(fā)其的共鳴，使學習效果達到預期。所以，教師在進行情境創(chuàng)設的過程中，也可以巧妙的利用語言情境，以對教學活動的有效開展起到推進作用。

例如，一方面，教師應對語言進行錘煉，保障能運用準確性的語言來對技能要點、體育知識等加以描述；另一方面，教師也應強化語言的幽默性及趣味性，保障可以有效的集中學生們的專注力，將語言情境的作用成功的突顯出來。

2.3 融入音樂情境，強化體育精神

音樂是一種語言，這種語言是非常巧妙的，其以獨有的節(jié)奏和旋律，可以將聽者們帶入到特定的情境當中，不僅可以陶冶情操，也能愉悅身心，啟迪智慧等。基于此，小學教師在實施體育教學時，就可以將音樂情境有效的融入其中，從而充分的調(diào)動起學生們的視覺及聽覺，使其在音樂情境當中進行互相強化、互相補充、互相滲透等，以在增強學生體驗感的同時，也使其的體育精神得以進一步的強化。

例如，在進行跳躍練習時，教師就可以將《兔子舞》有效的融入其中，使學生們在音樂節(jié)奏當中更好的練習，使活動效果達到最佳。再例如，教師也可以將音樂滲透在各個環(huán)節(jié)當中，比如，熱身及放松、隊列隊形、課堂導入等，都可以使學生們的身心變得更加輕松、愉悅，從而有效的激發(fā)起其的情感，使其在情境當中更好的找尋到體育鍛煉的趣味性，使活動效果得以增強。

3 體育情境創(chuàng)設時應注意的問題

首先，情境創(chuàng)設應與授課目標、授課內(nèi)容等緊密結合，不要為了追求形式主義而忽略了教學，應深刻的認識到創(chuàng)設情境的最終目的就是為了推動教學的開展，只有這樣才能夠將情境的價值及意義突顯出來。另外，在實際創(chuàng)設中，也應將小學生們現(xiàn)階段的身心特點及年齡特征等作為出發(fā)點，切記不要強行結合、生搬硬套，應順其自然。

其次，情境創(chuàng)設并不是教學的最終目標，而是實現(xiàn)快樂教學的手段之一，在情境當中，通過角色扮演等形式，可以有效的增強師生間的情感交流，從而集中班集體的凝聚力，實施好人格教育。

再次，強調(diào)組織性、紀律性，隨時注意學生的情緒變化，及時作出調(diào)整。情境創(chuàng)設結束后，給予小結評議。

最后，在情境創(chuàng)設當中，教師也應有意識的強化自身的影響力。在課堂中，教師往往是學生模仿的主要對象，其是學生們的表率，對學生的言行有著較強的示范作用。基于此，教師應不斷的拓寬自身的知識視野，強化組織能力，發(fā)揮出積極影響，保障教學任務的完成。

4 結語

綜上所述，小學教師在開展體育教學的過程中，將情境創(chuàng)設這一方法有效的融入其中，不僅可以最大化的激發(fā)起學生們的參與興趣，也能夠使其的思維能力、創(chuàng)造能力等得以進一步的強化，以對其的全面發(fā)展起到促進作用，為其今后的學習及發(fā)展打下基礎。

參考文獻

[1] 王冕.淺談小學體育教學[J]. 讀書文摘 2014年16期

[2] 石寶山.小學體育教學中“教”與“玩”的有效結合[J]. 赤子（中旬） 2014年18期