小學(xué)“樂動會”體育課堂構(gòu)建策略

薛衛(wèi)

摘 要：體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對小學(xué)體育課程改革指明了方向，提出了具體要求。研究認為：構(gòu)建小學(xué)“樂動會”體育課堂應(yīng)依據(jù)小學(xué)體育課堂教學(xué)特點，寓教于“樂”、積極運“動”、練學(xué)均“會”，并在構(gòu)建過程中注重體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生“自主性”的激發(fā)和維護，以此深度改進小學(xué)體育課堂教學(xué)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 樂動會 課堂構(gòu)建 策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0001-02

一直以來，小學(xué)體育課堂都是以“快樂體育”為目標，但體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)布對小學(xué)體育課提出了更高要求，小學(xué)體育課堂教學(xué)不應(yīng)只是“快樂”的課，也應(yīng)該是“愛動”的課、“好學(xué)”的課，學(xué)生在課堂上應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的三大維度和六個要素培育過程。因此，基于小學(xué)體育課堂的教學(xué)特點，以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，科學(xué)構(gòu)建小學(xué)“樂動會”體育課堂，是新時代堅持立德樹人，落實學(xué)生全面發(fā)展的有益探索。

1 小學(xué)體育課堂教學(xué)特點

課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生學(xué)情，小學(xué)生的年齡層次決定了其體能狀況、運動技術(shù)接受能力、心理承受力、興趣愛好等方面的特殊性。小學(xué)階段的學(xué)生較為感性，他們活潑愛動、精力充沛，可以在短時間休息后快速恢復(fù)體力，但注意力集中時間較短，在自律性和模仿能力上較欠缺。因此，在進行小學(xué)體育課堂教學(xué)的設(shè)計上應(yīng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從興趣入手，讓他們感受真正的快樂，少等多練，學(xué)會動作的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，這正是基于小學(xué)生特點的“樂動會”體育課堂教學(xué)構(gòu)建的基本要求。

2 “樂動會”體育課堂教學(xué)

“樂動會”體育課堂教學(xué)是中國教育科學(xué)研究院于素梅博士基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育基礎(chǔ)上提出的。“樂”針對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)更加積極主動；“動”針對學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的結(jié)構(gòu)性變革，不但指動體，也涵蓋準確、科學(xué)、合理、有效、安全等方面；“會”針對學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果的實質(zhì)改變，發(fā)生了從不知到知、從不懂到懂、從不能到能的質(zhì)的改變。“樂動會”體育課堂更加聚焦以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞體育課教學(xué)質(zhì)量做出適宜調(diào)整，是以新時代為背景對以核心素養(yǎng)培育為主導(dǎo)的體育課程深化改革做出回應(yīng)。

3 小學(xué)“樂動會”體育課堂構(gòu)建策略

3.1 寓教于“樂”：小學(xué)體育課堂構(gòu)建的情感培育基礎(chǔ)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)中體育精神包含體育情感和體育品格要素，其中體育情感要素是培養(yǎng)學(xué)生體育情懷，產(chǎn)生體育運動興趣的重要因素。只有學(xué)生從內(nèi)心深入熱愛體育運動，學(xué)生才能真正主動參與體育鍛煉并保持持久的運動興趣。人格心理學(xué)家阿爾波特認為，“自主性功能”就是興趣，興趣是一種感情狀態(tài)，是處于人類動機的最深層，可以驅(qū)動人自主的行動。小學(xué)生本身便具有對新鮮事物的好奇心和活潑好動性格，從快樂的激發(fā)上比較容易，但這里的“樂”更應(yīng)該是基于學(xué)生成功體驗和感受學(xué)習(xí)內(nèi)容所具備價值意義的快樂，學(xué)生應(yīng)真正體驗到運動的“成功之樂”和人際關(guān)系的“交往之樂”，這在小學(xué)“樂動會”體育課堂的構(gòu)建上應(yīng)加以重視。

3.2 積極運“動”：小學(xué)體育課堂構(gòu)建的體技能提高保障

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段的教育過程，“動”在體育課堂中尤為重要，甚至是體育課構(gòu)建的核心所在。小學(xué)生具有好動活潑且短時間內(nèi)較快恢復(fù)體能的特點，對于小學(xué)體育課堂而言，讓學(xué)生動起來比較容易，但“樂動會”體育課堂中構(gòu)建的“動”不僅僅是身體活動的“動”，還包括思想的“動”，人際互動的“動”，是體現(xiàn)核心三大素養(yǎng)、六個要素的具體表現(xiàn)。身體的動是運動實踐培育，思想的動是健康促進培育，人際的動是體育精神培育。基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)，這里的“動”應(yīng)該體現(xiàn)出身體的積極性和思考的主動性以及人際互動的開放性，毫無疑問小學(xué)“樂動會”體育課堂的構(gòu)建應(yīng)基于學(xué)生體能和技能提高目標之上，但更應(yīng)該通過運動技能的學(xué)習(xí)培育學(xué)生頭腦思考的“動”和師生、生生互“動”，這是小學(xué)“樂動會”體育課堂構(gòu)建的保障。

3.3 練學(xué)均“會”：小學(xué)體育課堂構(gòu)建的全面發(fā)展體現(xiàn)

小學(xué)體育課程的達成目標按照體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，體育學(xué)科的三大維度、六個要素都應(yīng)有所體現(xiàn)，并根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。一直以來，小學(xué)體育課單元計劃和課時計劃的安排都是基于學(xué)生上節(jié)課的學(xué)“會”情況來制訂，這個“會”把握的是否精確是決定新授課設(shè)計是否合理、教學(xué)目標是否能夠達成的重要基礎(chǔ)。于素梅博士將“樂動會”體育課堂的“會”分為“五會”，即：“會說、會做、會用、會學(xué)、會做人”。“會說”是指能夠說出動作要領(lǐng)，練習(xí)方法和要求；“會做”是指能夠根據(jù)要求順利完成動作；“會用”是指可以運用到實際生活當中去；“會學(xué)”是指學(xué)會學(xué)習(xí)，提升“學(xué)”的能力；“會做人”則是基于學(xué)生全面發(fā)展表現(xiàn)出的體育精神。因此，小學(xué)“樂動會”體育課堂的構(gòu)建，應(yīng)基于“五會”基礎(chǔ)上，把握全面發(fā)展原則，把傳統(tǒng)教學(xué)中“進一步”“大多數(shù)”“個別”等模糊目標具體化，充分體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過程。

4 小學(xué)“樂動會”體育課堂構(gòu)建注意點

4.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)三大維度、六個要素都應(yīng)體現(xiàn)

小學(xué)“樂動會”體育課堂的構(gòu)建是基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)制定的，三大要素之間有著密切關(guān)聯(lián)，運動參與體現(xiàn)體育精神和健康促進，體育精神又是運動參與和健康促進的前提和基礎(chǔ)，健康促進是運動參與和體育精神的成果體現(xiàn)，三者相關(guān)關(guān)聯(lián)，相互促進，是一個有機整體。因此，構(gòu)建的原則應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)的三大維度和六個要素不可缺失。在進行構(gòu)建時，一堂合格的小學(xué)“樂動會”體育課，可以根據(jù)課堂內(nèi)容對體育學(xué)科素養(yǎng)核心要素進行重點培育，在教學(xué)單元中可以有個循序漸進的過程，但絕對不可忽略某一要素。實際上，一堂體育課中，六要素的任何一個都會有所體現(xiàn)，缺乏的只是教師的發(fā)現(xiàn)能力和有效利用的手段。

4.2 “樂、動、會”構(gòu)建關(guān)鍵是學(xué)生的“自主性”

“自主性”是學(xué)生真“樂”、真“動”和真“會”的前提。脫離學(xué)情和學(xué)生自主意愿的小學(xué)“樂動會”體育課堂構(gòu)建不存在推進課堂良性發(fā)展的動力機制，不能單單以學(xué)生開心的次數(shù)、運動的頻率和動作的掌握程度來判定課堂質(zhì)量，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生“樂、動、會”的達成過程。“樂”要基于學(xué)生興趣和項目特點，基于學(xué)生成功體驗；“動”要基于練習(xí)積極性，基于學(xué)生自主性；“會”要基于重難點落實度，基于學(xué)生的課堂互動。只有從如何提高學(xué)生“主動性”的激發(fā)和維持這一起點入手，才能構(gòu)建真正的小學(xué)“樂動會”體育課堂。

參考文獻

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