新課標視角下體育微課在中學體育教學中應用的困境與對策

趙木橋　韋蘇育

摘 要：通過查閱文獻資料，了解微課與體育微課的發(fā)展現(xiàn)狀，深入研究了新課程標準的體育教學要求，研究發(fā)現(xiàn)體育微課的研究多數(shù)都是集中在體育微課的開發(fā)和如何錄制上，對于體育課堂教學與微課的融合運用的研究和探索相對較少；本文通過從教師層面對新課程標準對學校體育課堂教學的要求進行研究，對現(xiàn)有的體育微課資源進行分析，剖析現(xiàn)存的體育微課在中學體育教學中應用的困境，并提出了增加微課創(chuàng)作的多元性，創(chuàng)作和使用時注意有針對性，注意插入微課的時效性等的建議。

關鍵詞：體育微課 中學體育 體育教學

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0005-02

1 微課與體育微課的發(fā)展現(xiàn)狀

“微課”是“微型視頻課例”的簡稱，是一個這幾年來繼博客、微博、微信等社會性軟件之后風靡教育領域的新生事物，已逐漸成為當前我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的主要研究方向。它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點（重點、難點、考點）、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體；其中“微視頻”時長一般為5～8min，最長不超過10min。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基本教學形式上的延伸和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

從2010年廣東佛山市教育局啟動的首屆中小學新課程“優(yōu)秀微課”的比賽舉辦以來，全國到省市甚至縣各地區(qū)的微課比賽相爭開展，以比賽的形式，不斷地收錄好的微課資源，以至許多微課的優(yōu)秀的資源不斷涌出，使體育微課的資源得來充實。通過查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，對于體育微課的研究越來越多，使體育這一領域的微課得到不斷的深入研究和剖析，對體育教育教學方式開辟了新的改革方向。但縱觀目前的研究現(xiàn)狀，多數(shù)都是集中在體育微課的開發(fā)和如何錄制上，對于體育課堂教學與微課的融合運用的研究和探索相對較少；以至于擁有很多微課教學資源，而找不到與體育教學的切入口，不能很好地運用體育微課。因此，筆者通過從教師層面對新課程標準對學校體育課堂教學的要求進行研究，對現(xiàn)有的體育微課資源進行分析，剖析現(xiàn)存的體育微課在中學體育教學中應用的困境，為體育微課的良性發(fā)展探求一條有自身特色的道路。

2 新課標對中學體育課堂教學的要求

義務教育體育與健康課程標準實驗工作經(jīng)過9年基本結束。經(jīng)過幾年的修訂馬上就公布。通過對新課程標準進行研究，新課程的改革，將更突出課堂教學的“質量”。質：改變以前按競技體育技術結構的教學，但并不等于不要教技術；而是按動作技術的特征給學生建立正確的概念。然后學生根據(jù)自己的特點進行練習和提高。在進行體育教學時，教學生的基本動作技術，除了讓學生形成正確的動作技能，應把各個項目的科學鍛煉方法同時傳授給學生，讓學生在鍛煉中不容易受傷。從鍛煉身體的有效性角度看，形成動作技能和掌握科學鍛煉的方法一樣重要。量：新課標體育教學改革的趨勢是較大練習密度、適當運動強度。而課程時間安排上，體能練習與準備活動、放松活動相結合，必須有6～10min體能練習的時間；也就是說，除了課堂當是正常的教學練習運動量以外，每節(jié)課必須安排素質練習時間，簡稱“課課練”。根據(jù)廣東省教育局的教學要求：每節(jié)課的練習密度需達到50%以上；不同學段平均心率分別達到以下要求：小學階段達到（130±5）次/min；初中、高中和大學階段達到（135±5）次/min（女）、（140±10）次/min（男），而這將是體育課評價的重要參考標準。那么，作為移動學習的微課，以觀看視頻作為主要學習方式的新型教學資源，我們應該如何正確地運用到體育教學當中，從而達到在體育課堂教學當中達到新課標的要求。

3 新課標視角下體育微課的發(fā)展困境

3.1 體育微課創(chuàng)作的目的不明確

自2010年首屆中小學新課程“優(yōu)秀微課”的比賽開始，各省、市、區(qū)局等教育主管部門迅速組織各類微課大賽，基層一線教師看到微課比賽與評獎、評優(yōu)和晉級等因素掛鉤，紛紛投入到微課的錄制研究中，從而不難理解為什么微課會如此“中國熱”。發(fā)展至今，已經(jīng)積累了很多優(yōu)秀的微課資源，在平時的教學課堂當中，部分學科的課程教學也確確實實使用了微課教學，并達到了意想不到的教學效果。然而，通過對體育微課資源的檢索，發(fā)現(xiàn)體育微課的優(yōu)秀作品也不在少數(shù)，但通過對珠海市的體育教師調查發(fā)現(xiàn)，在體育教學中基本上沒有使用過微課進行教學。換而言之不能因需而創(chuàng)，創(chuàng)作體育微課的目的并不是為了解決在上體育教學過程中出現(xiàn)的問題，而是只有在參賽評獎時才會錄制個人微課，導致微課的重點集中在教師個人能力和風采的展現(xiàn)，而非定位于滿足學生學習需求。因此，我們應該審視體育微課是否符合實際教學需要，明確體育微課創(chuàng)作的目的，是否具有教育價值和應用前景。

3.2 未能滿足新課標的課程要求

從新課示對體育健康課程的定義上來看，以身體練習為主要手段、以體育與健康知識和技能為主要學習內容的一門課程。“身體練習是體育教學的主要手段”，這是體育課程的本質所決定的。身體練習是指構成體育手段的各種具體動作，它決定了體育教學過程中，要遵循教育及體育運動的各種規(guī)律，讓學生在完成各種動作的過程中使身體承受適宜的運動負荷，學生在掌握運動技能中身體必須承受一定練習密度和強度，而把體育教育與微課技術進行結合，其目的是為體育課提供助力，同時也豐富體育教學的課堂，更好地學習體育與健康知識和運動技能，從而達到增進學生健康為主要目的。但在加入微課的同時，勢必會影響練習的時間，練習的密度和強度。因此，需要解決，如何有效地插入微課教學，將體育微課技術引進體育教學當中讓學生更多、更好地運動起來，從而達到為新課程的要求。

3.3 未能真正地融合在體育課堂當中

筆者通過觀看了近幾年來的體育類的優(yōu)課展示發(fā)現(xiàn)，課堂教學中基本都會用到信息技術進行創(chuàng)新教學，但使用微課的時間很少，基本都是象征性地用于技術動的的糾錯環(huán)節(jié)。而在中小學體育教學中，根據(jù)學生的成長階段，體育微課用于課前預習及課后的作業(yè)補充也是少之又少，無論是學生的自控能力還是學生的遠程網(wǎng)絡的自學能力都是有所欠缺的。即使有布置課后的作業(yè)，但也是缺乏有效的監(jiān)督，實行起來，也是效果甚微。通過對珠海市的大部分中小學進行走仿調查發(fā)現(xiàn)，在平時的課堂教學當中，基本不會使用到信息技術，微課的使用更是少之又少。一節(jié)優(yōu)秀的體育課，一門講求身體感知的學科，除了該有“質”，還需有“量”。信息化技術的加入，讓學生通過微視頻教學來學習體育知識，在一節(jié)40～45min的體育課堂中使用，是如何考慮播放的時機，播放時間長短，才能滿足課標的要求，達到教學應有的“質量”。

4 新時代體育微課的發(fā)展對策

4.1 增加微課創(chuàng)作的多元性

隨著信息技術的快速發(fā)展和課程改革的不斷推進，基于體育微課的移動學習將會越來越普及。體育學科是以傳授體育技術、技能為主要內容，以身體練習主要手段，其根本目的在于增強學生體質，就體育技術掌握和體能發(fā)展而 言，技術與體能是協(xié)同發(fā)展的，因此微課教學設計不能只以單一的講授技術為主，而應遵循教材內容的規(guī)律，針對不同的教學對象進行設計微課，不僅在教學內容上應該創(chuàng)造出適合不同年齡段的學生生長發(fā)育規(guī)律的作品，而且語言上也是吸引學生，讓學生能通過視頻能感受到學生體育運動的樂趣；以提高學生學習的主動性，增加體育微課在體育課堂教學當中的作用，幫助快速達到教學目標。

4.2 創(chuàng)作和使用時注意有針對性

首先創(chuàng)作要有針對性，選用體育微課時，要聯(lián)系到本次課的教學重難點；傳統(tǒng)的體育課堂教學中，會根據(jù)當堂課教學的技術動作的重難點是老師不斷重復講解示范進行解決，而現(xiàn)存的很多微課的創(chuàng)作，都是對于一個技術動作的完整分析，并沒有將一個復雜的技術動作安照動作技能形成規(guī)律柝分成幾個教學內容，分別解決不同教學進程的重難點，而是為分析技術動作而分析，缺乏針對性。另外，教師要根據(jù)不同年齡、層次的學生而選擇或選用不同的體育微課，利用不同的微課來針對性地解決課堂上出現(xiàn)的問題，以利用較少的課堂時間去解決課程的重難點，讓更多的時間投入去練習體驗當中，提高課堂的教學效率。

4.3 注意插入微課的時效性

中學生已經(jīng)身心得到一定的成長，擁有一定的理解能力。如果在體育課的教學中加入微課，會讓體育課堂更加豐多彩。尤其是借助微課可以有效突破體育教學中理論學習的困難和瓶頸，引導教師和學生轉變只單一地重視技能訓練、不重視理論學習的錯誤思想。善于利用微課不僅可以打破原有的課堂模式，甚至可以延長體育課堂；一節(jié)有質量、高效的體育課堂，必將要求我們體育教師不能花費太多的時間在講解講示上，而微課的插入時效就顯得由為重要；教師應該巧妙將適當?shù)奈⒄n地利用到課前、課中、與課后的時間，讓微課貫穿到整個技術教學階段上，以此來延長體育課堂；同時讓學生懂得如何去學，提高自主學習的能力，提升學習效率，確保課堂教學的有效性。另外，在課中的體育使用，要注意插入時機，因時因人制宜，巧妙利用，提升教學的效率。

5 結語

課程標準不斷深入改革，不斷接收新觀念，以應對新時代的教育教學模式。體育微課是一個嶄新的事物，是體育課堂教學的有效輔助手段，體育教師應當深入了解體育微課，充分利用好學校內資源，靈活地運用體育微課實施教學；多探索，多實踐，將體育微課逐漸插入到傳統(tǒng)體育教學模式中，使兩者相互結合，共同促進教學質量的提高。

參考文獻

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