高中體育課程結構設計及其優化策略

何志允

摘 要：隨著現階段我國教育改革的進一步深化，各個學校都在積極開展教學改革，其中高中體育作為提高學生們綜合素質的一門重要學科，是當前教學改革的重點。但是在當前的體育課程教學當中還是存在許多問題，如何解決現存的問題，進一步優化高中體育課程結構已經成為當前普遍關注的一個話題。本文通過從制定教學目標、優化體育教學內容、精心審計體育課堂結構等幾個方面進行簡要論述，為高中體育教學提供有力的評價模式。

關鍵詞：高中體育 課程結構設計 優化策略

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0066-02

近年來隨著素質教育的全面實施，高中教育改革也在進一步深化當中，尤其是在課程結構、功能、內容等方面的改革都比傳統的課程有了較大程度的創新和突破。本文將主要就高中體育課程結構優化的概念、當前高中體育課程結構面臨的主要問題以及如何進一步優化高中體育課程結構設計等幾個方面進行詳細的研究和探討。

1 高中體育課程結構優化概述

這里所說的體育結構課程主要就是指在體育課程理念的統領下，課程中各個層次之間符合規律的組織形式，從而實現體育課程內容平衡和調控的優化過程。教師通過構建合理的、科學的高中體育課程以實現學生和體育課程資源之間的互動和結合，進一步提升體育課程的效率。一般來說，高中的體育課程由三個部分組成：體育科目、板塊、學習內容和領域[1]（見圖1）。

一個好的體育課程結構對于實現體育課程的培養目標具有重要意義，體育教師在進行課程教學時要將重心放在高中體育課程優化方面，既要使體育教學成分或者是說內容得到提升也要使每一項教學內容更具有關聯性。優化體育課程時要遵循以下幾個要求：一是目的是為了培養德智體美勞全面發展的高質量人才；二是設計時要符合體育知識的內在邏輯序列，注重實踐和理論的結合，科學合理安排課程設計；三是要結合學生的實際情況，設計符合學生學習規律，能夠調動學生學習積極性的體育課程[2]。

2 當前高中體育課程結構中存在的問題

2.1 體育中的理論課程和實踐教學聯系不緊密

當前的體育教學課程和以往的固定教學不同，在新的體育教學模式當中，重新對班級進行劃分，以往的教學情況和學生之間的交往受到了一定程度的影響，這就使得學生們在進行分組學習和活動時存在缺乏交流和溝通的現象。除此之外，體育教學資金投入有限，健身器材不足，體育教師專業素養有待提升，這也限制了學生們自主選擇學習模塊的權利。

2.2 體育課程安排缺乏靈活性

當前一些學校已經實施體育課程的自主選擇，例如當前的基礎課程訓責模式等，讓學生們自己選擇體育項目，提升了學生們的學習興趣。但是，一些學校開展選修課程的同時沒有全面考慮到體育教學內容和各學習模塊之間的組合，使得體育課程安排缺乏靈活性。

2.3 體育教學忽略了學生的實際情況

體育教師在進行體育教學的時候往往會忽略學生的實際需求和個性化發展，忽略體育課程本身的豐富的內容，認為學生選擇該科目就是要單純學習此科目，忽視了其他內容的教學，影響了體育教學的質量，不利于學生實現全面的發展。

3 如何進一步優化高中體育課程結構設計

體育課程的結構設計優化是一個較為復雜的工作，進行體育課程設計的時候一方面要考慮到學生們自身發展的需要以及社會對人才的需求，另一方面還要考慮到體育課程教學理念的體現。保持這三者之間的平衡關系，科學安排體育課程，才能達到體育教學的最優化設計。針對當前的體育教學情況設計了三修體育課程結構，并從宏觀、中觀、微觀這三個方面來進行深入的探究（見表1、圖2）。

3.1 宏觀方面

在宏觀方面要合理設置選修和必修模塊。我們都知道，高中生正處在生理和心理發展的重要階段，教師在進行體育課程結構設計的同時要充分考慮學生們的個性及學習興趣，合理安排選修課程和必修課程。學校可以將選修安排在高一下半學期，主要是因為學生們剛進入高中體育水平參差不齊，體育教師要進行一段時間的統一教育幫助學生們養成統一的學習習慣。除此之外，在高一上半學期開展統一教學可以幫助學生們相互了解，增進彼此的認識，增強班級凝聚力，便于后續體育小組活動的順利開展。

3.2 中觀方面

在中觀層面要正確處理選修科目和頻度之間的聯系。考慮到高中學生要拓寬學習基礎，提高自身學習能力，學校不應該過早地安排單一科目的學習，否則就會使學生失去學習興趣，造成學生身體局部的單一發展，對學生的身心健康和全面發展造成影響。在進行選修課程切換時要 注意其切換頻度，一般來說，切換頻度最好維持在3次左右，這樣便于學生根據自身的興趣需求不斷調整體育學習科目，這就要求體育教師在進行體育課程結構設計的時候不能將學生學習的項目簡單地停留在一個或者是兩個項目上，而是要設計出能夠使學生在學習過程中實現不斷提升的遞進性課程設計，培養學生終身學習體育的習慣[3]。

相關研究表明，學生對體育的學習興趣主要集中于特定學習方向的深度上，也就是隨著某項技能水平的提高，學生對這項體育運動的學習興趣也逐漸提高。這是因為在學習的過程中學生們對某項技能的掌握能力在逐漸提升，他們也漸漸能體會到其中的樂趣和魅力。通過這種方式調動了學生的積極性，從而實現學生們的全面發展。

3.3 微觀方面

從微觀方面要豐富體育課程模塊內容。在選擇體育課程時要考慮課程的基礎性、實用性和課程安排的可實施性等方面。一般來說，男女學生的興趣主要集中在乒乓球、羽毛球、排球等常規項目上，對跑步、體操等項目上的興趣卻不大。造成上述現象的原因主要就是教師在教學的過程中沒有充分挖掘和培養學生們的學習興趣，導致學生們對田徑、武術這些運動量大并且累的項目不是很感興趣，相比之下，學生們對于一些節奏較快的、韻律輕巧的項目比較感興趣。所以，在進行體育課程優化的過程當中要更加注意科目種類設置的多樣化，給學生們選擇的空間，同時還要注重對學生們基礎的理論知識的培養，將學生們的學習興趣作為出發點，為以后學生們的終身學習打下基礎。

4 結語

綜上所述，優化體育課教學結構是一個復雜的過程，需要學校和每一位體育教師的不懈努力。在當前教學改革的背景下，文化課的分數已經不能成為衡量學生的唯一標準，學校要培養德智體美勞全面發展的人才，實現學生的全面發展，就要注意平衡各方面的學習，尤其是在體育方面，它已經成為增強學生體質的重要學科，所以在實際的教學當中要加強對高中體育課程結構設計的優化，樹立正確的教學理念，合理設置選修和必修模塊，正確處理選修科目和頻度之間的聯系，豐富體育課程模塊內容，最大限度達到新課程理念的標準。與此同時，體育教師還要充分調動學生們的積極性，激發體育教學過程中師生雙方互動的參與性，將體育課堂教學創造得豐富多彩，不斷優化課程結構，提高體育教學的效率，讓學生們愿意學習，進而幫助學生們實現全面發展，同時也推動我國素質教育的進一步發展。

參考文獻

[1] 王東曉.淺談高中體育課程結構與優化設計[J].當代體育科技，2016（1）：105-107.

[2] 唐健云.高中體育課程結構存在的問題及應對[J].教學與管理，2009（27）：58-59.

[3] 張正中.高中體育課程結構優化設計的研究[J].當代教育論壇，2010（6）：41-43.