高校完全體武術的實施構想

黃正軍

摘 要：高校武術課堂教學的現狀已經嚴重威脅到高校武術教育的存亡為了尋找解決當前高校武術教學諸多困擾的方法，筆者查閱了大量關于武術教育教學改革方面的期刊資料，也走訪了部分高校的大學生和武術教師，并向一些體育教育方面的專家討教、尋求幫助，最后結合自己多年從事高校武術教學的經驗完成此文。筆者認為，困擾高校武術教學的因素固然很多，比如：學生武術基礎差、西方外來體育項目的競爭、武術教材選取的不合理、武術課教學目標定位的偏差等等，但解決的辦法也還是有的。筆者認為通過打造高校武術課堂完全體武術，直接重塑高校武術課堂就是其中一條簡單可行之法；筆者希望此文能起到拋磚引玉的作用，期待能和高校武術教育界的同行們互相交流武術教育教學經驗，為高校武術教育教學改革工作盡一份力。

關鍵詞：高校 完全體武術 構想

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0185-02

所謂完全體武術，它包含兩層意思。完，是完美的意思，用來描述武術教學的內容與教學對象的匹配程度和武德從形式到行動轉化的程度；全，是完整無缺的意思，用來描述武術教學內容的系統化和教學過程的連續性；具體來說，完全體武術就是在一個授課周期內（一個學期或一個學年）的武術教學內容上包含有武術理論知識、武德教育、武術基本功、武術套路、武術攻防演練、擂臺武術技術（散打）這六大板塊，同時，關于武術理論和武術禮儀的教學和考核，絕不流于形式僅僅寫在教案或其他教學材料上，必須要具體化，量化，在考核時能以分數的形式體現出來，并在六大板塊不變的前提下，根據授課對象的實際情況，選取與教學對象最匹配的內容充實到各板塊中，做到因材施教，恰到好處，堪稱完美，是為完全體。

1 完全體武術在高校武術課堂的實施構想

1.1 按照完全體武術的構架制作學期武術課教學計劃

首先要在武術學期教學計劃上保證完全體武術六大板塊都有自己的教學課時，確保武術課六大板塊的完整性，這才是完全體武術該有的樣子。

1.2 武術理論課教材的選擇要配合學校的育人方向，深入歷史，有針對性，具現實意義

武術是中華民族的國粹，歷史悠久，博大精深，在幾千年的發展當中伴隨著古代各種思想哲學理論的產生而產生了很多技擊思想和武術流派，這些要全部講清楚是不現實的事情，所以我們在選取理論教材的時候就要注意取舍。比如，醫學類高校可以重點選擇武術與中醫文化，傳統保健，穴位經絡相關的理論知識來開展；美術類高校可以重點選擇武術與傳統審美，武術動作命名的語言美，武術動作的形式美等相關的知識來開展。武術還與陰陽，五行，八卦等傳統哲學思想有關聯，只要根據本高校的特點，深入歷史有針對性的選擇武術理論知識的教材，這樣就能配合學校育人的大方向，顯的個性又有現實意義。

1.3 武德教育不能流于形式，止于抱拳禮，而要落實到每堂課中，能夠量化考核真正起到育人的作用

一提到武德，大家都會想到跆拳道的鞠躬禮，簡直是不厭其煩又無可奈何。中國武術也有抱拳禮，那么是不是對老師或對同學不厭其煩的行抱拳禮就算是有武德了呢？當然不是，真這樣做的話，也是流于形式了，中國人講究的是察其言觀其行，在于心而不在于形。武術課的武德中，抱拳禮的禮儀自然不能少，更重要的是要將學生的上課表現歸為武德考查的范圍。比如，上課是否按時，服裝是否規范，言行是否謙恭，對老師的要求是否認真對待，有沒有曠課，早退行為等等，這些都是武德考核的內容，每次課做好記錄，規定好每個項目的分值，到學期末作為加分或扣分的依據，從而將武德考核量化，落到實處，真正起到提高學生德行修養的作用。

武術理論和武德可以視為武術的靈魂，沒有它們武術就剩下肢體動作了。

1.4 武術基本功、武術套路和武術攻防演練三大部分的教材選擇一定要科學，要因材施教有的放矢

大學生的武術基礎普遍薄弱，很多都沒有接觸過武術，對于這群已經18，9歲的青年人，如果還像對待小學的小朋友那樣去從馬步開始，大量的進行各種步形、樁法、拳法、韌帶拉伸等基本功練習，期待打好武術基礎后再進行后面的教學，那是不現實的，其結果就是教師也失望，學生也失望。學生要學的，恰恰是教師想在學生基本功打牢之后才教的，不過學生在基本功和套路的反復大量練習的階段已經對武術失去興趣，上課消極怠工，懶懶散散，這也導致教師的教學計劃完不成，最后，武術課在武術基本功和套路的教學階段就走到了盡頭，師生以失望的狀態離場。長此以往，教師會覺得武術課只要教基本功和套路就好了，學生一個學期或一個學年能把這些學會就不錯了，而學生覺得武術太累，太單調了，總是練基本功和套路，不知道什么時候才能到頭。

筆者認為，既然小學初中階段武術課已經嚴重缺位，那么高校武術的教學就要實事求是，不能盲目套用傳統的武術教學模式。因為教學課時數太短，教學對象已經成年且武術基礎太弱，而教學目標主要是強身健體，防身自衛，那么教師就沒必要在基本功和套路的練習階段耗費大量時間和精力了。教師只需在武術基本功和套路教學結束以后，正常進入武術防身自衛攻防演練階段的學習，無論學生的基本功和套路學習是否能讓教師滿意，都不必在此階段停留，只需在后面的學習階段，每次課拿出一定的時間進行集體練習就可以了，只要學生在按教師的要求進行練習，那么他們就是在前往強身健體的路上，上課的目標也就實現了！

武術攻防技術，也就是學生期待的防身自衛術，學生對這部分感興趣，學的也快。同時武術的防身自衛功能也是它區別于其它體育項目的魅力所在，是武術的個性，是武術存在的根本原因，如果只是為了強身健體，學其它任何體育項目都可以，不必非得武術。這部分主要以技巧為主，教師在教學前先要精心選擇跟學生的身體素質相匹配的攻防自衛技術。教學中除了要讓學生學會技巧，更要讓學生明白，配合強壯有力的身體，使用技巧的效果也會事半功倍，要不失時機的誘導學生主動自愿的進行基本功，基本力量的練習。總之要因材施教、因勢利導、有的放矢的把這部分內容教好。

1.5 武術擂臺技術（散打）的教學不可缺，但是要因人而異

武術擂臺技術，又叫散打技術，它是按照外來站立式搏擊項目（拳擊，跆拳道，泰拳）的擂臺競賽規則對武術進行改造后形成的中國的站立式搏擊項目，雖然源于中國武術，但是因為要迎合擂臺搏擊規則，在外在形式上已經與中國武術大不相同。每個學校的場館條件也是不相同的，大多數學校沒有固定的武術室內訓練館，所以武術擂臺技術的教學很難完成，但是武術擂臺技術的訓練并不是必需的，有館就練，沒館就讓學生了解武術擂臺技術與武術其他技術的關系和淵源就行了，甚至當成武術理論知識的一部分來教學也很不錯。因人而異，因地制宜。

2 結語

完全體武術是在當前高校武術課堂教育形勢普遍不樂觀的情況下提出來的高校武術教育模式，或者稱為新的武術教學思路也可以。它的主要特點如下。

第一，強調高校武術課堂教育的完整性，將高校武術教育分為武術理論教學、武德教育、武術基本功教學、武術套路教學、武術攻防技術演練、武術擂臺技術（散打）教學六大部分，并特別強調六大部分缺一不可。

第二，強調高校武術課堂教育的教學過程大于教學結果，六大部分的教學過程必須周全，認真落實，在教學目標能夠實現的前提下，學習結果可以忽略。

第三，強調武術理論的教材選擇要盡量本土化，要盡量與各高校的人才培養特色相配合，使武術理論的教育更具有現實意義，更容易被學生接受。

第四，強調武德的教育要體現在每堂課的行為表現上，要能夠量化考核，而不是僅僅滿足于會使用抱拳禮。

第五，武術課的強身健體是所有體育項目的共性，防身自衛才是武術的個性，散打是武術為滿足特定競賽條件的形態變化，高校武術課一定要重視發揚武術防身自衛的個性，它是武術課存在的根本，萬萬不可避重就輕，搞錯了方向。

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