有關(guān)大學體育后進生的教育分析

韓蒙蒙

摘 要：在傳統(tǒng)教育觀念里，體育教育常常被人們所忽視，但隨著我國素質(zhì)教育的全面普及，體育教育地位逐漸上升。在大學體育教育中，存在著一批體育后進生，這個客觀普遍存在的現(xiàn)象引發(fā)著體育教育行業(yè)的思考，如何對大學生進行良好的體育教育，如何使“體育后進生”轉(zhuǎn)化為“體育先進生”，如何讓學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和具備自強不息的體育精神是本文探究的內(nèi)容。不僅對體育后進生的學習表現(xiàn)和形成原因進行了闡述說明，而且提出了對其進行教育轉(zhuǎn)化的策略，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學體育 后進生 原因 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0138-02

1 體育后進生的學習表現(xiàn)

后進生的心理狀態(tài)常常是膽小害怕，因害怕自己的行為被其他同學瞧不起或笑話，因此常常主觀意念地逃避面對事情。在體育學習過程中，部分同學過度依賴老師或?qū)W生，又或者躲在角落沉默不言不愿意參加體育活動。而這些行為的產(chǎn)生是由于他們的體育基礎(chǔ)較差，因自身的自卑感使其不能積極地參與體育活動，亦或是學生產(chǎn)生攀比心理，濃重的嫉妒感加深學生之間的相互比較，相互貶低詆毀，對學生之間的關(guān)系造成了不良影響，心理負擔加重，惡性循環(huán)由此產(chǎn)生。還有，學生自身的性格特點是影響交往的重要因素，自負、固執(zhí)、愛逞強這些都會對同學之間交往或是師生間的關(guān)系產(chǎn)生負面結(jié)果。另一個常出現(xiàn)的學習表現(xiàn)就是不接受其他人的建議和意見，不主動幫助別人也不愿接受別人的幫助，有自己的性格易沖動愛發(fā)脾氣。心理上的因素是影響學生學習體育的一個重要因素，抵觸情緒使體育后進生的學習表現(xiàn)承現(xiàn)出無組織無紀律且渙散的狀態(tài)。

2 體育后進生形成的原因分析

根據(jù)體育后進生的學習表現(xiàn)，我們進行了一定程度的分析。有果必有因，而且這種形成因素也是受多方面的影響，長期復雜往復的不良因素使學生對體育學習失去了興趣，信心的降低更是讓體育教育不能順利地展開。所以針對這些問題現(xiàn)象，本文探究了形成的原因主要有三個因素：自身因素、家庭因素和學校因素。

2.1 自身因素

自身因素方面可以具體到智力、體能、性格、學習態(tài)度和心理狀態(tài)五大點，后進生的形成有時是因為學生的先天學習智力有所欠缺，對體育運動來說存在一定困難，不能很好地接受。除智力之外，身體素質(zhì)也是一項重要因素，體弱或是肥胖都會對學生體育運動的積極性產(chǎn)生阻礙作用，身體素質(zhì)的不完善首先打消了學生的自信心，對體育產(chǎn)生抵觸情緒，外加體能的跟不上，對體育愈加排斥。在性格上，后進生的性格多數(shù)偏內(nèi)向，在與人溝通交流上存在問題，對體育有懼怕心理。從學習態(tài)度上來說，最大的問題就是學生拒絕勞累，怕苦怕累怕臟，思想意識上沒有對體育做到重視，態(tài)度和目標都很模糊，消極對待。最后心理狀態(tài)是對學生影響最大的一個因素，自卑感與自尊心的強烈碰撞，造成了其內(nèi)心的復雜性，使之選擇回避。

2.2 家庭因素

家庭因素也是形成體育后進生的重要原因之一，因為目前社會基本上都是獨生子女，在父母的保護寵愛成長下養(yǎng)成了自我為中心意識，這種錯誤的意識對學生的體育學習產(chǎn)生了一定的負面影響。部分家庭的破碎或父母離異的現(xiàn)象對學生造成了家庭教育的缺失，同時家庭采用錯誤的教育方式，這些都很容易為學生造成心理問題，影響其身心健康，也因此對體育運動等方面的興趣越來越低，直至成績的落后。

2.3 學校因素

除自身和家庭因素之外，還有就是學校因素，因為素質(zhì)教育還沒有普及化，傳統(tǒng)教育仍然是在限制學生的健康成長，同時部分學校對體育教育的重視度不夠，體育教育的相關(guān)建設也不夠先進，師資力量跟不上，硬件、軟件、課程安排都不夠完善，導致體育后進生越來越多。體育同樣需要專業(yè)化的教師，如果教師水平有局限性，直接影響學生對此門課程的興趣度，抵觸心理的產(chǎn)生自然使之成為后進生。

3 大學體育后進生的教育轉(zhuǎn)化策略

3.1 建立良好的師生關(guān)系

在大學環(huán)境里，很多學生忽視了與教師的溝通與交流，忽視了良好的師生關(guān)系對學習的重要性，師生關(guān)系是課程學習興趣的基礎(chǔ)和前提。建立良好師生關(guān)系的第一步就是理解，充分的理解可以避免不必要的矛盾和沖突的產(chǎn)生。同時對教師而言，教師的身份不能端架子，對待學生不能一味地批評，適當?shù)母淖冇^念，該與學生打成一片時，就要以朋友的身份融入其中，消除教師與學生之間的隔閡。多聽取學生意見，增強彼此間的理解和信任，做到互相尊重。老師也要表現(xiàn)出對學生的關(guān)心，建立學生自信心，避免因身體素質(zhì)或不良成績而產(chǎn)生自卑感。

學生的自卑主要來源于兩方面，其一是本身的身體素質(zhì)差，擔憂因這一方面遭到其他學生或老師的輕視笑話。當處理這種現(xiàn)象時，教師的關(guān)心起很大作用，主動開導關(guān)心學生，告訴學生不用擔心類似的問題，強調(diào)只要用心刻苦訓練就一定會有進步，幫助學生消除懼怕心理、克服心理障礙。其二是因為體育成績低，害怕被教師批評，其實這是學生對教師的普遍誤解，很好解決這件事的方法就是向?qū)W生展現(xiàn)出親切態(tài)度，給予學生鼓勵，改善師生間的關(guān)系，增強學生對體育的學習熱情。在整個體育教學過程中，教師需認真地教，及時糾正不規(guī)范的動作或習慣，相信這樣下去，后進生的數(shù)量自然會減少。

3.2 轉(zhuǎn)變學生態(tài)度，激發(fā)學習興趣

不僅教師需要做一定的改變，從學生角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變其對待體育學習的態(tài)度，激發(fā)其興趣也十分必要。這需要教師通過各種方式來刺激學生，讓學生在受到刺激的同時真正意識到體育學習及鍛煉的重要性，清楚體育在自己未來成長發(fā)展道路上的重要性。中小學時期，學習的重點集中在文化理論課堂上，重視升學率的學生或家長自然地就忽視了體育鍛煉，傳統(tǒng)理念就是只要學習好就行，體育課程無所謂。因為中小學時期思想的潛移默化，所以當學生升至大學時，思維仍然沒有轉(zhuǎn)換，對體育的了解認知存在偏見。這種現(xiàn)象也是在給體育教育行業(yè)者一個警醒，首先我們要改變學生的思想觀念，轉(zhuǎn)變其學習態(tài)度，提高對體育知識的了解，激發(fā)出學生學習體育的熱情，才能有效幫助學生建立正確的學習觀，具備正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。

3.3 因材施教.培養(yǎng)主動練習的意識

在新課標的改革下，要求全面的素質(zhì)教育，針對教學方法，提出最重要的一項就是因材施教。現(xiàn)在學生每個人都是一個獨特的個體，他們具有不同的性格、生長環(huán)境、個人素質(zhì)，多重方面的差異性要求教師在教學過程中科學地設計教學方案，實施因材施教。針對身體素質(zhì)好，體能強技術(shù)好的學生，老師可以根據(jù)其實際情況適當提高要求，以求精益求精；當面對那些身體素質(zhì)較差、體能及技巧都相對落后的學生，則需要教師在教學內(nèi)容的安排上降低難度，講解演示過程中更具耐心，讓學生能容易達到要求，從而增強其自信心。不僅如此，對于學生的進步，哪怕只是一點點，教師也要進行鼓勵和表揚，使學生對體育學習充滿熱情。

“因材施教”要求教師在不同的時間段采取不同措施，如在課前教師需要對學生的具體情況做一個全面的了解和掌握，以此來做出相應的備課指導方案；課上時教師需注重培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)主動性，促使學生能積極參與到體育活動中來。適當?shù)卣覍W生進行動作的示范，示范生對比優(yōu)等生，更好的選擇是后進生，這樣能夠容易的發(fā)現(xiàn)動作存在的問題，提供更好的幫助和指導，對后進生的心理也起到促進作用，增強其榮譽感。當后進生出現(xiàn)問題時，他會受到學生和老師的幫助，感受到集體的關(guān)愛，也會消除自卑感，增強集體榮譽感。

4 結(jié)語

總而言之，經(jīng)過一定的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當前對大學體育后進生的關(guān)注力還是不夠，沒有做到充分了解其學習表現(xiàn)，分析其產(chǎn)生原因。因此在未來的體育教育中，我們必須充分重視后進生的狀態(tài)，采取適當?shù)霓D(zhuǎn)化策略，讓大學生們熱愛體育，向先進體育生看齊。

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