淺析應用型本科高校籃球教學改革

王寶霞

摘 要：為了能夠更好地適應應用型本科高?；@球教學改革的需求，使教學改革工作能夠順利健康地開展，應用型本科籃球教學必須要貫徹健康第一、終身體育、職業導向的理念，重視籃球課程的設置形式和教學模式的建設。在籃球教學運動當中，教師需要注重學生專業技能的培養以及專業技能的實踐運用能力。

關鍵詞：高校 籃球教學 改革

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0092-02

籃球運動是我國最為普及的體育運動項目之一。普通本科高校的籃球運動已經開展很多年，成果顯著。籃球教學活動中能夠提升學生的全面素質，使學生不僅能夠充分掌握好籃球基礎知識與技術，還能夠在一定程度上掌握好較為簡單的一些戰術配合、籃球比賽的方法及籃球比賽的基本規則。目前許多高校已經轉型為應用型高校，因此籃球教學也需要進行相應的改革來適應目前應用型的教學要求，使應用型本科高校教學改革工作在探索中前行。

1 確定應用型人才培養目標

高校在進行籃球教學過程中應明確人才培養目標，即需要學生理解與掌握理論知識與專業技能。目標確定之后，就需要實施人才培養方案，在具體的實踐過程中，把專業技能教學作為核心內容，可以采用課堂與實訓地點一體化或工作任務與學習任務一致的籃球教學，通過學生親自操作，來提升學生的相關知識的理解，推動學生自主學習興趣與能力。學生通過自己操作，不僅能夠有效提升學生的專業能力，還能使學生在實踐操作當中，學習到相應的理論知識。另外，高校也可以通過與其他企業進行合作，為學生提供更多的實訓場所，這既是對學生實踐能力的培養，也能有很好對學生進行職業素養熏陶，還能讓學生學會如何融入當今社會中，提升學生的專業技術水平。

2 重視應用型籃球課的設置形式以及教學模式

籃球課程的設置形式、教學模式都要與應用型人本科人才培養的目標相聯系，特別突出就業為導向的職業應用性。目前有許多的高校籃球課程的教學，目前有大多數的高校學生在選修課里進行，在體育教學中傳統的高校存在著一位教師教多門運動課程，或因教師而設課，選修課程進行教學時有兩種選擇方式供學生選擇，一是兩年選一個項目的固定設置，另外一個是一個學期選一個項目的松散選項方式。在這個兩個選擇方式中第一個有助于學生系統性的學習一個運動項目的內容，而缺點就是學生的知識面太窄，而第二個松散式的選項方式，重視了學生的個性化發展和掌握多種鍛煉方法，缺點就是沒有考慮到學習的可持續性，因為教學課時的限制，讓許多教師在實際教學過程中，只能教學生一些基本的技術和基礎理論知識，使學生的學習也只能停留在走馬觀花上。想要徹底的改變這一現象，必須從單一教師教授到師生之間的互動探討，以學生為主體地位來進行籃球教學，重視每位學生的個性化發展，注重學生分析問題、解決問題、獨立思考問題等綜合能力的培養，并結合學生未來的職業實際問題來進行有效的籃球教學。

3 加強理論和實踐的結合，增加學生臨場實踐的機會

實踐作為檢驗真理的有效方法，特別是在籃球臨場執行裁判時，學生只有充分利用現有的理論知識的指導來進行實踐，在整個實踐的過程當中充分了解到練球比賽的基本規則，使實踐經歷與課堂上所學習的理論知識相結合，才能更加深刻地對籃球比賽的判罰標準有充分理解，增強臨場執行裁判的經驗，使整個籃球比賽的裁決準確、公正。根據相關調查顯示，在同級別的裁判員中，經常實踐的裁判水平要遠遠高于實踐少的。但從我國高校籃球專業學生裁判員實踐的現狀來看，校內籃球比賽與社會上業余的籃球比賽是高校學生主要實踐場所，而這兩種規模的籃球比賽的規模與級別都很難滿足學生提升裁判水平的需求，因此，高校與教師應積極為學生尋求更多的實踐機會，增強與比賽機構、上級部門的聯系，為學生創造出一個良好的實踐機會，提升學生的籃球裁判水平，更好地促進籃球事業的持續發展。

4 利用比賽教學法提升學生專業知識與技能的應用能力

在比賽前的準備階段，教師需要先為學生介紹此次的競賽項目內容，來激發學生的參與意識，充分調動每一位學生的情緒。在賽中實施階段中，教師需要根據教學內容，來設置一些相應的比賽課程，在學生比賽中，時刻觀察每位學生的專業技能掌握情況，并以標準的技術形式來加以示范后，對學生進行針對性的技術練習，在這過程當中對學生進行指導和改正，讓學生能夠更加深刻的掌握籃球專業技能也理論知識，通過這樣的教學模式來建立比賽與練習的循壞機制，加強學生的專業知識、專業技能以及學生對其的應用能力。

5 改革考核評價體系

在籃球教學過程中考核評價體系作為整個教學過程中最為重要的組成部分，只有擁有完善、全面的考核評價體系才能最大程度上激發學生的學習興趣，加強學生學習自信心，在以往傳統的籃球教學活動中，高校知識重視考察學生學習籃球技能的水平如何，這樣的考察只是注重學生的學習結果，對學生的學習過程并不重視，這是一種十分片面、單一的考核評價方式，也是與現代教育有所偏差的考核評價方式。以往應用型本科高?；@球專業教學所運用的這種考核評價體系十分不利于培養學生的籃球運動能力、鍛煉習慣，甚至還極其容易誤導學生，使學生出現考什么學什么的現象，而有個別的學生會采取針對性的練習策略，來得到自己理想的分數，卻與學生未來職業發展沒有任何的聯系。因此，應用型本科高?；@球教學活動必須要完善目前的考核評價方式，建立以提升學生綜合體育素質為中心的考核評價方式，在考核方式上更加重視學生的學習過程，而不是一味地以結果來評價學生，從綜合的角度來考核學生的學習情況，特別關注學生的職業道德、團隊協作、組織協調、人際交往等職業素質考核。教師對學生進行日常學習情況考核的時候，不能只去考察學生掌握專業技能的實際情況，以及學生的身體素質是否提高，還應進一步對學生進行體育知識的認知水平、體育學習習慣、意志品質等方面的考察，對學生的學習過程、學習結果進行雙向的考核，才能充分看到每位學生的學習情況與學習結果，這也是能夠正確引導學生學習方向和學習行為的重要途徑之一，為“健康第一、終身體育”的思想打下良好基礎，與此同時也能為學生日后的職業發展奠定基礎。

6 結語

應用型本科高?；@球教學改革的根本目的是要現實“健康第一、終身體育、職業導向”的理念，在籃球教學活動中不僅要讓學生鍛煉好身體素質、還要加強學生的心理、專業技能、理論知識，讓學生能夠更好地適應社會，隨著教育體制的不斷改革，以往傳統的籃球教學模式已經不能滿足現代社會的需求，因此，應用型本科高?；@球教學必須要進行改革創新。

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