“身體接觸類”體育游戲?qū)γ@啞兒童心理健康的干預(yù)研究

張映菊

摘 要：采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，對(duì)聾啞兒童進(jìn)行“身體接觸類”體育游戲干預(yù)研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聾啞兒童心理健康狀況總體欠佳，普遍存在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向癥狀；體育活動(dòng)促進(jìn)聾啞兒童的心理健康；“身體接觸類”體育游戲?qū)γ@啞兒童心理健康的促進(jìn)效果更佳，其中對(duì)孤獨(dú)傾向和對(duì)人焦慮的作用非常顯著。多關(guān)愛聾啞兒童的心理健康，積極推廣“身體接觸類”體育游戲，將體育游戲作為促進(jìn)聾生心理健康的重要輔助手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 體育游戲 特殊學(xué)生 心理健康

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)2095-2813（2018）08（c）-0204-02

Abstract： Using experimental methods and questionnaires to study deaf-mute children with physical contact sports games， the results showed that the mental health of deaf-mute children was generally unsatisfactory， and the symptoms of anxiety， loneliness and impulsive tendencies were generally present. Sports activities promote deaf-mute children's mental health； "physical contact" sports games have a better effect on promoting deaf-mute children's mental health. Among them， the effects on loneliness and anxiety are very significant. Recommendations： To care for the mental health of deaf children； To actively promote "physical contact" sports games； To use sports games as an important auxiliary means to promote deaf mental health.

Key Words： School sports； Sports games； Special students； Mental health

2010年末中國(guó)有8502 萬(wàn)殘疾人，其中3317萬(wàn)為聾啞人，相比上一次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)殘疾人總數(shù)增加了3338萬(wàn)人[1]。十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要辦好特殊教育。聾啞兒童作為社會(huì)弱勢(shì)群體，除了自身生理缺陷外，往往還伴有其他功能的弱化以及心理上的問(wèn)題。特殊體育教育本質(zhì)是滿足特殊需要學(xué)生身體和心理上的矯治、康復(fù)保健和發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)[2]。體育游戲作為孩子探索生活、人際交往的重要載體，對(duì)改善心理狀況、發(fā)展個(gè)性心理素質(zhì)和提高社會(huì)適應(yīng)能力有著至關(guān)重要的作用[3]。研究以聾啞兒童的心理健康為切入點(diǎn)，依據(jù)其身心特點(diǎn)，提出“身體接觸類”體育游戲能提高聾啞兒童的運(yùn)動(dòng)參與，促進(jìn)心理健康，對(duì)促進(jìn)聾啞兒童社會(huì)適應(yīng)、推進(jìn)特殊教育事業(yè)建設(shè)具有重要意義。

1 研究方法

1.1 問(wèn)卷調(diào)查法

在實(shí)驗(yàn)前、后向?qū)嶒?yàn)對(duì)象發(fā)放心理健康調(diào)查問(wèn)卷（MHT），含有學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體狀況、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向八個(gè)分測(cè)驗(yàn)共計(jì)100題，

1.2 實(shí)驗(yàn)法

（1）五年級(jí)二班10名學(xué)生實(shí)施“身體接觸類”體育游戲的干預(yù)實(shí)驗(yàn)；一班10名學(xué)生作為對(duì)照組常規(guī)上課。

（2）實(shí)施：16周實(shí)驗(yàn)干預(yù)，每周3次課，每次課時(shí)長(zhǎng)40min。

（3）測(cè)試指標(biāo)：MHT測(cè)驗(yàn)的總分即標(biāo)準(zhǔn)分≥65分時(shí)，該生心理狀況總體不佳，存在心理障礙；若測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分<65分，該生情緒狀況總體上正常。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試結(jié)果與分析

八個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的均值分別相差0.30分、0.20分、1.10分、0.30分、0.30分、0.10分、0.30分、0.30分，P值均>0.05，說(shuō)明兩組學(xué)生在心理健康方面無(wú)顯著性差異，屬于同一總體，符合實(shí)驗(yàn)要求。20名受試者中有8名聾啞兒童的測(cè)試總分≥65分，其余12位的分值均在60分上下分布；受試者在分測(cè)驗(yàn)中均有不同程度的問(wèn)題，其中對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向的癥狀較為突出，恐怖傾向問(wèn)題較弱，說(shuō)明特殊學(xué)校聾啞兒童的心理健康總體偏差。聾啞兒童由于自身缺陷的影響，普遍產(chǎn)生自卑感，長(zhǎng)時(shí)間與外界交流受到障礙，孤獨(dú)感較強(qiáng)烈，存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2.2 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)試結(jié)果分析

對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)期體育課后，多數(shù)心理健康癥狀出現(xiàn)了不同程度的改善。在“對(duì)人焦慮”、“身體傾向”和“沖動(dòng)傾向”三個(gè)維度的P值分別為0.001、0.004和0.002，均<0.05，具有顯著性差異，其他因子在實(shí)驗(yàn)前后均無(wú)顯著變化。常規(guī)的特殊學(xué)校體育課多以簡(jiǎn)單的田徑項(xiàng)目和球類運(yùn)動(dòng)為主，體育課的內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量受到限制，教學(xué)模式傳統(tǒng)、注重體質(zhì)忽視心理健康的體育課逐漸消磨聾啞學(xué)生的積極性，不利于發(fā)展聾啞學(xué)生的心理健康。

2.3 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)試結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)組在后測(cè)中“對(duì)人焦慮”和“孤獨(dú)傾向”的P值均<0.01，具有非常顯著性差異；“自責(zé)傾向”、“身體狀況”和“沖動(dòng)傾向”三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的P值均<0.05，具有顯著性差異，其他項(xiàng)目沒(méi)有顯著變化。聾啞學(xué)生作為社會(huì)弱勢(shì)群體，自身的聽力缺陷使之與外界交流受阻，孤獨(dú)感和自卑感無(wú)處不在。“身體接觸類”體育游戲設(shè)計(jì)針對(duì)其身心特點(diǎn)和興趣喜好，有大集體的手拉手捕魚游戲、小團(tuán)體數(shù)字抱團(tuán)、反應(yīng)速度考核的“人-槍-虎”游戲、配合游戲兩人三足游戲等，以集體或小組形式開展，聾啞學(xué)生在游戲過(guò)程中需要與組員或?qū)κ钟兴闹蜍|干上的接觸或碰撞，通過(guò)身體接觸增進(jìn)同學(xué)之間的熟悉程度，逐漸打破彼此的陌生感，提高交流協(xié)作能力，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與，有利于心理健康的改善和提高。

2.4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)試結(jié)果分析

無(wú)論是“身體接觸類”體育游戲的實(shí)驗(yàn)組還是特殊學(xué)生常規(guī)體育課的對(duì)照組，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的體育鍛煉后，其心理健康各因子都有不同程度的改善提高，可見體育運(yùn)動(dòng)對(duì)聾啞兒童的心理健康具有改善作，其中各分測(cè)驗(yàn)的改善程度排序?yàn)椋簩?duì)人焦慮>孤獨(dú)傾向>沖動(dòng)傾向>自責(zé)傾向>學(xué)習(xí)焦慮>癥狀焦慮>恐怖焦慮>過(guò)敏傾向。

毋庸置疑，好玩好動(dòng)是所有孩子的天性，特殊兒童也不例外。聾啞兒童的聽力障礙阻礙了與外界的交流，引發(fā)各種心理問(wèn)題，尤其在對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向癥狀上較為嚴(yán)重，而體育活動(dòng)具有改善聾啞兒童心理健康的作用，特別是“身體接觸類”體育游戲?qū)γ@啞兒童心理健康的促進(jìn)效果更佳。呼吁國(guó)家和社會(huì)、學(xué)校和教師多關(guān)愛特殊兒童，關(guān)注其心理健康發(fā)展?fàn)顩r。體育教師積極實(shí)施各種豐富有趣的體育游戲，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生找到自我價(jià)值，改善心理健康。

參考文獻(xiàn)

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