以提升職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)改革對(duì)策

姚坤強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 與基礎(chǔ)性教育相比，中職教育隸屬于職業(yè)教育范疇，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要將基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還要滲透輸送有關(guān)職業(yè)需求的知識(shí)和技能，并在文化素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中潛移默化地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。立足語文學(xué)科，談一談?wù)Z文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系以及如何立足職業(yè)導(dǎo)向開展中職語文教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;職業(yè)素養(yǎng);教學(xué)改革;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0074-02

中職語文教學(xué)活動(dòng)的開展主要包括兩個(gè)層面的內(nèi)容：（1）在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。（2）在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過提高學(xué)生的語言基本能力來提升其專業(yè)能力，為就業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革背景下，立足職業(yè)教育的本質(zhì)特征，語文需要在工具性、人文性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。那么，中職語文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)之間究竟有何關(guān)系？我們要如何實(shí)現(xiàn)中職語文的職業(yè)性？

一、中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是中職語文教學(xué)目標(biāo)的需要

根據(jù)教育部對(duì)語文教育的性質(zhì)判定可以確定，語文不僅是一種重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。這里所指的交際可以看作是語文教學(xué)的核心，而工具則是實(shí)現(xiàn)交際目的的手段。語文的交際性隸屬于語言功能性，而其工具性統(tǒng)一于交際性中。簡單地說，人們借助語文進(jìn)行交際，在交際過程中實(shí)現(xiàn)文化的傳播。具體到中等職業(yè)教育方面，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，使學(xué)生在語文人文內(nèi)涵的熏陶下獲得思想道德、文化素養(yǎng)等的發(fā)展，還要對(duì)語文的工具性給予充分的重視，借助極具交際性的文化參與促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與職業(yè)能力的完美結(jié)合。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是中等職業(yè)教育健康發(fā)展的需要

提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中等職業(yè)教育需要極具人文性的學(xué)科加以支撐，語文自然被擺在了首位。倘若中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后只懂得專業(yè)內(nèi)容，缺乏人文教育，那么，只能成為“匠”，而非“師”，成為所從事職業(yè)的“工具人”。在這一境地下，中職教育中所蘊(yùn)含的理性思維和人文關(guān)懷會(huì)逐漸地削弱，最終淪為職業(yè)的工具，這與中職教育的發(fā)展是相違背的。盡管中職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的，但是，教育本身就是一項(xiàng)極具系統(tǒng)的工程，不可為了眼前的利益放棄長遠(yuǎn)，必須按教育發(fā)展的客觀規(guī)律，既要考慮到學(xué)生就業(yè)，也要考慮到學(xué)生的終身發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生在教師的指揮棒下，一般會(huì)借助死記硬背的方式識(shí)記大量的基礎(chǔ)知識(shí)。通過對(duì)學(xué)生的識(shí)記情況分析可以發(fā)現(xiàn)，其所識(shí)記的知識(shí)除了針對(duì)考試，沒有別的用處。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)一名學(xué)習(xí)者來說，其所掌握的知識(shí)多少不再重要，最重要的是能否獲得掌握知識(shí)的方法。尤其是在“21世紀(jì)能力素養(yǎng)”這一概念提出的背景下，基本的學(xué)習(xí)技能擺在了我們眼前。這里的基本學(xué)習(xí)技能是指如何學(xué)習(xí)。在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足“職業(yè)”這兩個(gè)字眼，借助多樣化的方式對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)，使語文知識(shí)與各專業(yè)知識(shí)、技能相結(jié)合。在知識(shí)與技能的結(jié)合過程中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的興趣，在“學(xué)能所用”的鼓舞下，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的需要

教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，甚至在一定程度上，教學(xué)理念、教學(xué)方式等直接決定了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，當(dāng)今教育改革，教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，改變傳統(tǒng)的“以知識(shí)為本位”的教學(xué)理念，樹立“以素質(zhì)為本位”的教學(xué)理念。這里的素質(zhì)主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容，即基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造性素質(zhì)。其中基礎(chǔ)性素質(zhì)包括學(xué)科文化知識(shí)、技能、基本職業(yè)品質(zhì)等;專業(yè)性素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、信息技術(shù)的運(yùn)用、人際關(guān)系的處理等;創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造性素質(zhì)包括工作態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、人格品質(zhì)等。由此可以看出，素質(zhì)本位教學(xué)觀念要求教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要重視素質(zhì)的三個(gè)層面內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文與各專業(yè)相結(jié)合。在此需要注意一點(diǎn)，教師在“素質(zhì)本位”觀念的引導(dǎo)下，要對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)給予重視，自主學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，并將其引入到語文教學(xué)中，在豐富語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)職業(yè)熏陶。

由以上的分析可以看出，在中職語文教育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是切實(shí)可行且勢(shì)在必行的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？

二、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)改革對(duì)策

（一）實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育

在信息時(shí)代，各種生活信息、文化思潮等源源不斷地涌入中職校園。在這樣的情況下，中職語文教學(xué)既要對(duì)傳統(tǒng)的極具文化色彩的內(nèi)容進(jìn)行繼承教育，還要在“走出去，引進(jìn)來”的原則指導(dǎo)下，吸收外來先進(jìn)的文化內(nèi)容，借此在豐富文化教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)。與此同時(shí)，教材作為中職語文教學(xué)活動(dòng)開展的載體，其中同樣蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，而且這些文化內(nèi)容極具思想性和道德性。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材作品加以分析，在分析過程中與人物同喜同悲，感受其身上所蘊(yùn)含的正確的思想和良好的職業(yè)道德。綜合實(shí)踐課可以引入《敬業(yè)與樂業(yè)》這一演講稿，指導(dǎo)學(xué)生樹立“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”的就業(yè)理念;小說教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》，讓學(xué)生在閱讀母子三人從困境到幸福的歷程中，領(lǐng)悟“不屈命運(yùn)安排創(chuàng)造美好未來”的奮斗意識(shí);《最后的常春藤葉》中貝爾曼“不惜自我服務(wù)他人”的職業(yè)操守;《我很重要》中“我很重要”的生命信仰。充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的高尚的人文修養(yǎng)和端正的職場理念，潛移默化地實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)的人才必備的一大素養(yǎng)當(dāng)屬積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神。尤其在“素質(zhì)本位”教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，借助多樣化的方式將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師首先要搭建平等、寬松、和諧的教學(xué)課堂。教學(xué)過程中教師不再“一言談”“填鴨式”，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言討論，允許“質(zhì)疑”“犯錯(cuò)”，認(rèn)真對(duì)待發(fā)言討論結(jié)果，由此激發(fā)學(xué)生好問樂學(xué)。學(xué)生只有在自由、平等、和諧的教育氛圍中才能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種。教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生興致。讓學(xué)生主動(dòng)思考和回答，作出判斷和選擇，以此樹立自主意識(shí)，迸發(fā)人格力量，樂于嘗試創(chuàng)造;鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑求異，不要盲目從眾、人云亦云，突破常規(guī)，多角度思考。另類猜想，反向立意，一題多解。這樣才有利于了解事物現(xiàn)象的表面和本質(zhì)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師要抓住教材和教學(xué)中有利于聯(lián)想和想象的場景片段，發(fā)揮中職生思維活躍、善于思考的特點(diǎn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維，多角度、全方位地進(jìn)行類比、對(duì)比、因果、表里等方式的聯(lián)想。啟發(fā)標(biāo)新立異、另類思維，引導(dǎo)暢所欲言，肯定合理之處，達(dá)成求同存異。學(xué)生品嘗到聯(lián)想想象的樂趣，感受到自身創(chuàng)造性思維的激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力就能潛移默化地增長。

（三）加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練

職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的開展目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能。

鞏固朗讀和“閱讀”。口頭表達(dá)和書面朗讀都應(yīng)該是清楚流利，銜接連貫，秩序井然;不強(qiáng)制閱讀多少數(shù)量的文學(xué)文藝作品，但必須“閱讀”讀懂實(shí)用文體。只有這樣，才能服務(wù)于生活和就業(yè)。

加強(qiáng)口語和聽力練習(xí)。新生自我介紹、小組合作提問與回答、應(yīng)聘求職演說、導(dǎo)游導(dǎo)購介紹，不同技能不同場景的口語練習(xí)和模擬;演講朗誦、相聲小品等不同形式的文藝活動(dòng)和表演都有助于“口才”培養(yǎng)和職業(yè)“交際”;學(xué)會(huì)“傾聽”，用提問、作答等形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)特定所聽內(nèi)容的分析與取向，強(qiáng)化準(zhǔn)確傾聽，達(dá)成和諧交流。

強(qiáng)化漢字和實(shí)用文書寫。日常書寫和書面作答要清楚規(guī)范，周記、作文、黑板報(bào)都是很好的練習(xí)平臺(tái);請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、演講稿、調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃總結(jié)、欠款借條等要嚴(yán)謹(jǐn)掌握，為日常生活和工作就業(yè)做好準(zhǔn)備;按專業(yè)區(qū)分實(shí)用文寫作側(cè)重點(diǎn)：旅游服務(wù)專業(yè)要以解說詞為主，文秘專業(yè)要以通知、報(bào)告、紀(jì)要等公文為主，制造類專業(yè)是說明書和操作規(guī)則，電子商務(wù)專業(yè)是宣傳廣告和合同。學(xué)生只有掌握了實(shí)用文體，應(yīng)聘求職才會(huì)駕輕就熟，晉升跳槽也就機(jī)遇多多。

（四）改革語文教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師的照本宣科非但無法使學(xué)生獲得有價(jià)值的語文知識(shí)，甚至起到了適得其反的效果。原因是教學(xué)藝術(shù)不高，教學(xué)手段單調(diào)。所以，改革語文教學(xué)手段勢(shì)在必行。

1.豐富課堂教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以有尺度的開放性教學(xué)。課堂上討論辯論、誦讀演講都可以是常規(guī)形式;情境模擬、職場教學(xué)也可適機(jī)穿插：求職演說、產(chǎn)品推銷、情景劇表演、實(shí)用文寫作競賽。課堂教學(xué)手段豐富了，學(xué)生的情緒自然高昂，知識(shí)與技能緊密結(jié)合，語文課不再是學(xué)生的“睡覺課”。

2.延伸課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，營造“大課堂”。可以成立興趣小組，閱讀名著寫讀書筆記，排版摘抄辦手抄報(bào)，社團(tuán)活動(dòng)寫計(jì)劃和總結(jié)，社會(huì)實(shí)踐寫調(diào)查報(bào)告，文藝活動(dòng)排練參演。只有在實(shí)踐的土壤里才能綻放能力之花，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)才能讓學(xué)生有廣闊選擇的平臺(tái)，鍛煉提升能力，應(yīng)對(duì)職場競爭。

3.將教學(xué)與專業(yè)因子相聯(lián)系，大膽嘗試案例教學(xué)。以學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)為例，可以借助情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生立足文本內(nèi)容自主編創(chuàng)小故事，并借助角色表演將其呈現(xiàn)出來。這樣的過程不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，今后與兒童打交道會(huì)很快融入角色。

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，所以，中職教師必須解放思想、勇于改革、敢于創(chuàng)新。在今后的中職語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足于提升職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)要求，借助多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)職業(yè)化，使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，為其今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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