中職建筑識圖課程信息化教學實踐研究

錢周軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網時代，網絡已經滲透到生活各方面，并且在教育領域得到廣泛應用。站在中職院校角度進行分析，怎樣在教學實踐中實現信息化授課目標成為急需解決的問題?；诖?，結合建筑識圖課程教學實踐方法和內容展開分析，進一步提出建筑識圖課程的信息化教學策略以及開展建筑識圖課程信息化教學實踐的有效建議，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職建筑;建筑識圖課程;信息化教學實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0082-02

一、建筑識圖課程教學實踐方法和內容

（一）現場課

按照各模塊的教學需求合理設置，例如，構造簡述（模塊一）、基礎構造（模塊二）、樓板和墻體構造，建筑主體施工通常在現場可以同時看到（模塊三、四）、樓梯構造（模塊五）、屋頂構造（模塊六）等?，F場課通常采取任務教學方法，選擇框架和磚混合結構等典型建筑或校內建筑，便于圖形和實物的對比。教學率先設置任務，發送給學生具體的任務工單，學生緊密圍繞此項目和模塊任務展開學習，促使學生對課程基礎知識的理解，鍛煉學生的創新能力與實際操作能力。引導學生樹立細致嚴謹的工作態度和實事求是的做人態度，為今后工作奠定基礎。

（二）畫圖課

畫圖課通常設置若干構造模塊可以綜合為一個比較完整的構造詳圖位置，例如，墻體和樓板構造（模塊三、四）設置建筑墻體的大樣圖設計課，樓梯構造（模塊五）設置建筑樓梯詳圖的設計課等，畫圖課通常采取示范教學與任務教學相結合的方法，明確具體畫圖任務，教師列舉案例幫助學生了解畫圖方式，然后由學生自主完成構造圖繪制，最后考核繪圖的正確性與圖紙質量。

（三）識圖課

此課程主要根據學生的就業需求和工作特征，把重點放置于民用建筑。在完成民用建筑的識圖和構造模塊教學之后，設置連續幾節課程的識圖專業活動周，提高教學活動的連續性。教師對工程圖紙提出思考問題，為學生的讀圖提供引導，在教師輔導答題之后分組答辯，測試學生對圖紙的理解程度，并且以讀圖全過程中學生的表現與最終答辯情況作為考核點。

二、建筑識圖課程的信息化教學策略

信息化技術特征為網絡化、數字化、多媒體化、智能化，信息化教學必須符合交互、開放、協作以及共享的基本要求。多媒體教學設備是實現信息化教學的基礎條件，授課場需要安排學校多媒體教師，確保學生能夠使用電腦進行學習。電腦內應該及時下載極域電子教室軟件，把教師主機上的課件傳播至學生電腦，確保學生可以在自己位置上全程觀看教師操作，如果遇到問題隨時提出。同時，教師也能夠借助監控管理和監督學生的電腦操作，遠程解決學生機的問題。另外，電腦中也應該配備Lumion軟件、3Dsmax軟件、Sketchup軟件以及AutoCAD軟件等，通過上述軟件直觀地觀察建筑物三維模型。需要注意的是Sketchup軟件不僅僅支持視圖模型的觀看，也可以觀察到物體各投影面的投影圖，便于進行視圖和實物的轉換，鍛煉和培養中職學生的三維空間感。教師準備課堂教學資源，設計教學問題引導學生深入思考，帶著問題投入各階段的課堂學習。學生正確運用微課、教材等現有資源展開自主探究，其中，微課視頻幫助學生直觀且具體地完成理論知識學習，針對看不懂或理解不到位的知識可以隨時進行重播直至全部掌握。課堂教學完成之后，應該再準備課后復習題，檢驗學生的學習效果，幫助學生鞏固所學知識。

（一）課前導學

相關信息顯示，當代學生的智能手機使用基本普及，教學活動中可以積極使用QQ群組、微信群、百度云等平臺進行知識的傳遞。教師通過網絡在學習群里布置思考問題，要求學生通過實物或者智能手機觀察識圖形態，學生把自己得到的答案上傳，整理好自己的問題和意見以備課堂教學階段處理。

（二）課中講解

識讀施工圖是建筑識圖課程教學的核心組成內容，學生的實際識圖能力并不容易得到考查和鍛煉。這要求教師在課堂教學階段應該采取知識點講解、問題簡答、師生溝通、工程圖紙抄繪以及工程圖紙改評相結合的授課模式，指導學生形成正確的學習習慣。運用Sketchup軟件進行識圖課程教學，（1）三面投影圖與特征。三面投影圖主要分為側立面投影、正立面投影以及水平面投影，而上述投影面在Sketchup軟件中模型空間恰好對應左視圖、主視圖以及水平面，需要配合把視圖模式調整至平行投影，教師能夠把場景內幾何體模型調為三面投影呈現給學生，更加形象且直觀地講解這一內容。（2）基本幾何形體投影，球體、圓錐體、棱柱以及圓柱體等投影特征分析也是制圖的基礎條件，Sketchup軟件創設上述幾何體非常便捷，并且可以在軟件模型空間內360°立體旋轉式觀察，利于教師課堂直觀呈現幾何體模型且講解幾何體投影的具體特征。（3）兩立體相貫。結合實際教學情況進行分析，兩立體相貫求相貫線的問題非常抽象，學生難以理解和想象，如果將兩立體相貫模型繪畫出來，則可以緩解理解難度，方便學生掌握。僅依靠黑板畫圖無法實現模型的全面展示，科學使用Sketchup軟件中模型交錯這一工具則可以簡單地畫出兩立體相貫模型，更加快速且準確地求出模型相貫線，然后把模型進行展示與講解;（4）斷面圖、剖面圖使用Sketchup軟件中的截平面工具，快速獲得模型截面，獲得對應的斷面圖和剖面圖。

（1）講解建筑平面圖的知識。科學應用多媒體設備播放Flash課件，以具體且形象的動畫吸引學生的注意力，邊講解知識點邊播放動畫，加深學生的印象。（2）觀察一層平面圖解答相關問題。由于學生初次接觸建筑平面圖，對相關知識過于陌生，無法快速理解。為幫助學生消化建筑平面圖的知識，教師需要在問題設計環節將圖紙上涉及的文字、表格、字符以及線條納入問題，鼓勵學生小組討論，尋找答案相關的知識點在教材的具體位置。（3）學生小組討論。針對個人無法理解的問題進行小組討論，集思廣益，共同尋找問題解決的關鍵點，如果依舊沒有得到解決則應該尋找教師幫助。針對這種情況，教師應該正確認識到“授人以漁”的道理，摒棄以往直接對學生講解最終答案的方式，而是幫助學生找到問題相關知識所在教材位置，引導學生通過自主閱讀理解和深化知識。（4）二層平面圖的閱讀?；谝粚悠矫鎴D的問題全部處理完之后進行二層平面圖的閱讀，要求學生討論和總結第一和第二層樓的差異之處，并且采用此方式完成全部平面圖識讀，具體過程應該做到問題提出和回答情況的記錄。（5）繪圖練習?；谌孀R讀與理解平面圖的基礎上嘗試繪圖，抄畫一層平面圖。學生在課堂中初步學習了識讀，但是是否熟練掌握全部知識點還有待考查。采取抄畫作業使教師發現學生知識掌握的缺陷，從而逐一攻克不足之處。第一次進行抄畫前，教師需要在投影上使用CAD演示一遍繪圖流程，充分強調繪圖順序、布圖、文字書寫、線條繪制、鉛筆使用以及怎樣保持圖畫的整潔。學生抄畫過程中教師巡回指導，由于是初次嘗試工程圖抄畫，一定會遇到各方面問題，因此，教師需要安排2～3課時的課堂抄畫，沒有在課堂時間完成的抄畫部分需要在自習時間或者課后時間繼續。（6）批改作業，強調典型問題，登記成績。

三、開展建筑識圖課程信息化教學實踐的有效建議

（一）教師方面

（1）堅持以學生為主體，重視學生的個性化學習發展。教師需要與學生合作，共同建立靈活且和諧的學習氛圍，課堂積極引入仿真軟件和微課，為個性化教學目標的實現提供資源保障。在班級QQ群組和學生實時交流，全程參與和幫助學生問題解答。發揮習題庫、問卷星網站等學習平臺的輔助作用，提供個性化學習的考察工具。（2）最大限度發揮教師的主導作用。全面落實探究、合作、自主的現代化教學方式，充分激發中職學生的創造性、主觀能動性，以教師作為核心的教學模式升級為學生主體和教師主導有機結合的教學模式，確保傳統教學結構的根本性改革。（3）提供更加豐富和系統的學習資源。科學應用信息技術，課程引入真道智享、BIM三維識圖等仿真實訓軟件，資源庫、習題庫平臺等有效學習資源。鼓勵學生通過網絡獲取公共門戶網所蘊含的信息化資源以及咨詢專家學者解疑答惑。（4）推行項目教學法。根據課程內容與中職學生實際學習情況設計項目教學，引導學生在學中做、做中學，調動學生的自主性和積極性。課程使用教材是根據項目教學法要求編制的課本，結合學生特征與行業需求，滿足社會企業崗位需求。（5）使用信息化基礎作為教學支撐。課堂教學設計必須體現自主、和諧的氛圍，鼓勵學生自主思考專業問題。適當插入建筑專業相關的新理念、技術、新聞以及時事熱點創設輕松的學習環境，學生可以隨時提問和自主表達意見，實現課程知識的課堂消化。

（二）學校方面

（1）信息技術和課程融合的教學培訓。中職院校必須高度重視教師的信息技術培訓，為教師提供設計學習的活動條件，實際培訓階段關注以教學設計帶動建筑專業教師對信息技術的深入學習。定期組織教師參與專家講座，幫助教師及時了解和掌握現代化授課理念。條件允許的情況下，校方也應該組織建筑識圖信息化教學比賽，設置適當的物質獎勵，發揮教師的潛能;（2）加大學校資源庫的建設力度，持續完善信息技術工具接入和更新。針對建筑識圖課程目標和任務需求，合理引進各類軟硬件教學資源，確保教室內設備充足，更多教學內容可以通過電子資源呈現出來，從而減緩教師授課難度，從本源上提高教學效率。

四、結語

綜上所述，實際教學階段采取信息化手段，可以有效解決傳統課堂遺留的各種問題。凸顯重點、攻克難點，把抽象問題形象化，以簡單且直觀的形式展示建筑識圖課程的知識，從而滿足各層次學生的學習需求。教師提供探究式學習場景，使學生可以互相幫助，共同處理學習問題，必要情況下也可以同教師交流，尋求幫助。讓學生在構建知識體系的過程中體會學習樂趣，最大限度上提高學習效率，實現人才培育目標。

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