中職學生廣告工作室建設的實踐與探索

吳德生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學生廣告工作室是以學生為主的廣告設計工作室，學生承接業務開展廣告設計服務，老師作為導師監督與協助管理。工作室既提升了學生的動手實踐能力，同時也培養了學生的創新創業能力。就晉江安海職業中專學校學生廣告工作室的實踐進行探索研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;學生廣告工作室;創新創業

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0174-02

中職廣告裝潢設計專業，下文簡稱中職廣告專業，是一個要求動手實踐性比較強的專業，學生光靠書本學習是遠遠不夠的。為了做好學生的動手實踐能力培養，學校和企業合作簽訂校企合作協議，可是校企合作宣揚得很火熱，真正落實也只是一個過場，難以持久。中職生的心理和自我約束能力還不夠成熟，學生在自我管理方面也屬于企業頭疼的問題。中職學生在創新思維、創業指導方面也缺乏教育，學校沒有資源，學生缺少這方面的土壤，學生在創新創業方面也相對薄弱。學生廣告工作室是以學生為主體，學校提供場所和設備，通過學生接單經營的設計工作室，簡單地相當于老師帶領學生創業的模式。我校為了讓學生真正培養動手實踐能力，在校建設學生廣告工作室，解決學生的動手實踐問題，培養學生的創新創業能力。

一、學生廣告工作室建設的背景

（一）中職廣告專業人才培養的需要

隨著現代經濟的快速發展，廣告行業競爭日益激烈，對中職廣告專業人才培養提出更高的要求。企業需要學生畢業就能上崗，能夠適應企業生產復雜環境，擁有實踐能力強會處理生產突發事件。而目前的中職廣告專業在學生專業能力培養上還跟不上市場需求。學生實踐教學還用虛擬案例缺少生產性實踐，學生無法了解生產流程，導致學生畢業后到企業還要參加崗前培訓，接受專業技能培訓，崗前培訓時間延長，學生在就業中受挫，失去對專業學習的信心，專業認同度不高。學生廣告工作室承接業務可以直接提供生產真實案例用于學生的實踐練習，提升學生的實踐動手能力。學生在生產型實踐案例中獲得自信，對專業學習積極性提高。

（二）學校廣告宣傳制作的需要

每個學期，學校各處室、學生會、社團等機構都要制作大量宣傳海報。業務量很多，如社團納新，每個社團都要制作一條布條一張宣傳海報，學校有幾十個社團，業務量很大。而學生廣告工作室可以承接這些業務，一方面可以減輕學校的經費負擔，另一方面也可以讓學生有鍛煉的機會。學校各單位也可以節省時間，他們只要把制作素材提供給廣告工作室的學生，溝通制作細節就可以了，工作室學生就會把制作好的海報張貼在廣告欄。這樣既可以減少學校開支，節省時間，也給學生提供實踐的機會，一舉兩得。

二、學生廣告工作室的實踐

（一）工作室組建

1.設備采購。根據工作室的業務范圍進行設備采購預算，設備的采購預算要看學校經濟能力，不要盲目追求高端或者進口設備，進口設備在價格上比國產高出很多。我校在2011年投入30萬元，購買了進口大幅面室內寫真機1臺、條幅機1臺、自動裝裱機1臺、不干膠刻字機1臺、掃描儀1臺、數碼相機1臺、6臺圖形工作站。這些設備基本能夠滿足工作室的業務需求，印刷業務一般設計完直接發給印刷廠。

2.學生團隊組建。團隊組建是工作室成功的基礎，沒有好的學生團隊，工作室很難正常運作。首先在廣告專業各個年級挑選學生，要求設計軟件操作熟練、能夠吃苦耐勞的學生;也可以直接在技能大賽獲獎學生中挑選。如有學生畢業，在新入學的學生中再選拔補充，形成梯隊循環。學生以老帶新，保證學生團隊的整體質量。學生團隊組建的關鍵是學生的選拔，剛開始組建時要挑一些能力強又能吃苦的學生，工作室正常運作以后要輻射到其他學生，帶動其他學生。

（二）工作室業務

學生廣告工作室的業務主要由學生在線自己承接，少部分業務導師協助。學生廣告工作室設立專門的QQ、微信業務號，由學生管理接單。目前，業務號線上運作比較成熟，業務量比較固定。學生廣告工作室的業務有：名片制作、海報設計、畫冊設計、包裝設計、布條制作、照片修復、易拉寶制作。業務范圍比較廣，業務區域也不限制在學校，可以是周邊的企事業單位，也可以是店鋪超市。業務范圍廣給學生鍛煉的機會就多，每個業務存在很多不確定因素，業務范圍廣學生接觸到的事務就多，處理應變能力增強還能拓寬視野，為今后自己在創新創業方面奠定基礎。有些業務必須上門服務洽談，導師會帶業務組學生一同前往，如商場布置節日氣氛的策劃設計，就要實地看場地、量尺寸、談設計細節要求等。

（三）導師的協助和監督機制

中職學生自主性和各方面還不成熟，全部放手讓學生自己做是行不通的，要有一定的監管。我校采用導師協助和監督機制，目的是監督學生的行為，一個是安全行為監督，一個是技術層面的協助。導師的選拔通過專業組老師推薦選舉，一般要有責任心，專業能力比較強。導師的監督和協助為整個工作室起到保駕護航的作用。校外業務送貨，距離相對近的由導師陪同一同前往，距離遠的直接走物流。技術性不高的業務學生直接完成，一些技術難度大的由導師指導，然后學生制作完成。完稿后導師再對學生的設計稿進行審稿，通過后才可以發去印刷輸出，或者電腦噴繪輸出。整個監督和協助機制保證生產的質量，也不斷提升學生的技術和設計能力。

（四）學生廣告工作室運作

1.工作室的業務流程

業務組學生負責接單，然后由導師分類，導師把一些設計難度大的挑出來對學生進行輔導，然后由設計組學生根據導師分類進行設計，完稿后導師進行審稿，審稿后發給后期制作組噴繪輸出或者發印刷廠印刷，后期制作組學生進行后期制作，最后由業務組結單。有些業務單是完稿的就可以直接發去噴繪并后期制作，最后結單。導師在流程中起關鍵的作用，對產品進行質量嚴格把關，對客戶負責，培養學生的職業修養。有些業務時間性較長需要團隊協作，如畫冊設計，要求圖片拍攝、排版等，對學生的綜合能力要求比較高，導師的前期輔導很重要，一旦前期工作不到位就影響到后期的設計工作，所以工作室的分組不是孤立工作，必要時也要團隊一起協作才能把業務做好。印刷業務單設計組要負責跟蹤，打樣和原稿要認真比對，確認顏色是否變色、字體是否錯位等問題。學生廣告工作室的業務流程如下圖所示。

2.收益分配

收益一般分為內單和外單，內單就是本校的單，外單就是校外的單。內單結算時價格相對較低，主要是材料成本和人工成本;外單價格按市面的價格打九折計算。扣除耗材、盈利的資金分配按5∶2∶3比例分配，學校分5份，用于管理和設備的維修，導師分2份，學生分3份。設備維修維護比較貴，分5成比較合理，導師和學生分5成，學生和導師也需要鼓勵，這樣才有動力。俗話說：“又要馬兒好，又要馬兒不吃草。”這種現象是不現實的，沒有動力學生很難堅持下來，收益分配的目的是工作室能夠更好地長期運作。當然，這個收益分配只是相對而言，沒辦法讓導師和學生的付出和收益對等。學生廣告工作室的初心不在于收益的大小。

3.學生廣告工作室的值班管理

工作室以導師負責制，導師安排學生按時值班。緊急的業務一般由當天的值班學生直接完成。一般情況下，業務都按業務流程走。工作室制訂管理規章制度，每位學生按自己的崗位完成工作，導師每月進行一次考核，評出優秀、良好、合格、需要改進四個等級，按等級給予相應的獎金補貼。工作室崗位有：設計組、業務組、后期制作組、攝影組。每個崗位在值班期間各司其職，工作時間安排：夏季每天下午4：50—20：30，冬季每天下午4：50—20：00。在淡季，學生廣告工作室導師會布置練習進行實踐提升;旺季時間段，為了趕進度會適當地延長時間加班生產。在秋季學期還要增加輔導新生成員任務，為換屆接班做好準備。值班學生除了業務制作以外，還要打掃工作室，非本工作室學生不能進入。每屆學生畢業后都會從新生招收一些優秀的學員補充到工作室，工作室人員更替管理形成一個良性循環，有利于工作室的長期運作。

三、結語

（一）學生是工作室中的第一受益者

學生通過學生工作室平臺，在校期間接觸生產實踐，有利于學生的專業成長，有利于學生學到在課本里學不到的知識和能力。學生通過參加學生廣告工作室的業務，熟悉廣告業務流程，為就業頂崗做好準備，可以縮短實習期，直接上崗。另外，學生通過學生工作室的模式，開啟創業思維模式，為學生今后的創業提供良好的經驗借鑒。特別是學生自己接單到設計的流程，都能啟發學生今后自主創業，提供良好的創業思維模式。

（二）導師受益

導師通過參與生產實踐教學，對一些工作流程進行總結提煉，提升自己的教學教研能力，也提升自己在專業方面的能力，通過學生工作室平臺更快成長為“雙師型”教師，既有豐富的理論基礎知識，又有過硬的專業實踐技術。與市場的企業行業進行接觸，拓寬視野，增強專業實踐能力。

（三）廣告專業組的整體教學質量提升

通過學生廣告工作室，獲取有價值的生產實踐案例用于教學實踐，促進學生熱愛專業，認真學習專業，學生在生產實踐案例中學到更加真實的專業技術，真正學到接地氣的崗位核心技術和能力，學生學習信心倍增，生產性實踐案例對教學質量的提升有很大促進作用。往屆學生的就業創業成功案例也激勵在校的學生努力學習，課堂學習氛圍很濃。

（四）學校的整體形象提升

學生在工作室磨煉3年后對廣告業務基本熟練掌握，學生專業能力夠強，學生一畢業企業搶著要，企業可以花最少的成本得到最需要的人才，學校在企業中留下很好的印象，社會影響力也不斷提升。每一屆學生畢業都能受到企業的歡迎。學校人才培養的目的也達到要求。

總之，中職是培養應用型人才的學校，中職廣告專業是一個需要動手實踐的專業，建立學生廣告工作室對學生專業動手能力的培養具有很大作用，這樣的培養模式也順應了當前企業人才需求，順應了當前的市場需求。學生廣告工作室平臺為學生今后在創新創業方面提供一個創業參考的模型，啟發學生到社會進行創新創業。

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