試論工程造價(jià)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

陸建時(shí)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)越來(lái)越被人們所重視。因?yàn)槲覈?guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷開(kāi)展，教學(xué)水平正在逐年提高。現(xiàn)代化、信息化時(shí)代的到來(lái)，讓大部分高校在教育改革中都采用了翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式提倡以學(xué)生為核心，加強(qiáng)老師和學(xué)生的良性互動(dòng)，大幅度減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味等問(wèn)題。從分析傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題入手，探析信息化時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在工程造價(jià)課程中的應(yīng)用，希望對(duì)工程造價(jià)教學(xué)能有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程造價(jià)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)生為核心

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0224-02

翻轉(zhuǎn)課堂的近代起源可以追溯到2007年，是由美國(guó)教師亞倫·薩姆斯和喬納森·伯爾曼在高中化學(xué)課中完成的實(shí)踐。后因薩爾曼·可汗發(fā)表了《用視頻重新創(chuàng)造教育》報(bào)告，而被大眾所熟知并認(rèn)同，翻轉(zhuǎn)課堂也因此被進(jìn)一步定義。現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)是全球教育研究機(jī)構(gòu)所探究的熱點(diǎn)內(nèi)容。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在工程造價(jià)的教學(xué)中能讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，只有讓學(xué)生掌握牢固的理論知識(shí)，才能讓其在走向工作崗位時(shí)更加從容、自信。

一、工程造價(jià)在傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題

工程造價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)主要面臨的問(wèn)題為以下內(nèi)容：

（一）由于近些年建筑業(yè)的興起，工程造價(jià)這門(mén)學(xué)科變得逐漸熱門(mén)。很多高職院校和中職學(xué)校都選擇設(shè)立工程造價(jià)這門(mén)課程。學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻也就降低了許多，高職院校和中職學(xué)校在招生的過(guò)程中多數(shù)也都設(shè)立相對(duì)較低的門(mén)檻，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊。工程造價(jià)是建筑工程中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以工程造價(jià)是學(xué)生的重點(diǎn)課程。工程造價(jià)的內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生不但要掌握建筑工程的基礎(chǔ)知識(shí)、全面了解施工技術(shù)與工藝、施工材料等，還必須具備較好的想象能力和識(shí)圖能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)是老師利用書(shū)本或者PPT來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)，一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生很難對(duì)知識(shí)的整體性進(jìn)行把握，一旦學(xué)生對(duì)工程造價(jià)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理或者是厭煩的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得越來(lái)越差。

（二）地區(qū)政府在對(duì)高職院校和中職學(xué)校撥款時(shí)力度有限，由于政府的經(jīng)濟(jì)支持有限，很多高職院校和中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)都需要自己來(lái)想辦法解決，辦學(xué)條件的薄弱讓高職院校和中職學(xué)校在教學(xué)的投入中是能省則省。各種教學(xué)資源的建設(shè)得不到該有的重視。工程造價(jià)教學(xué)也因教學(xué)投入不足，在開(kāi)展的過(guò)程中較為艱難。教學(xué)條件的薄弱導(dǎo)致教學(xué)水平的降低，教學(xué)水平影響著學(xué)校的聲譽(yù)，不能進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)也是工程造價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的困境。

（三）雖然國(guó)家大力開(kāi)展新課標(biāo)改革，但校企合作多數(shù)都過(guò)于形式化，雖然很多企業(yè)和高校都談成合作并采用校企合作的模式，但因?yàn)楣こ淘靸r(jià)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)龐雜，相關(guān)企業(yè)往往更希望招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士，而不想錄用需要崗前培訓(xùn)的大學(xué)生。這就讓校企合作流于形式化，且并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的合作。

（四）高職院校和中職學(xué)校的工程造價(jià)教師一般都不具有太強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，而且工程造價(jià)教師的工作量會(huì)比其他專(zhuān)業(yè)大很多。因?yàn)榻ㄖ袠I(yè)不同于其他行業(yè)，建設(shè)工程中的工程清單和清單計(jì)價(jià)規(guī)范基本上每幾年就會(huì)更新，更新之后就要工程造價(jià)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，工作量的增加就會(huì)導(dǎo)致工程造價(jià)教師在教學(xué)時(shí)質(zhì)量下降。

二、工程造價(jià)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）在信息化時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

國(guó)家科技的進(jìn)步為我們提供了越來(lái)越多的信息技術(shù)。而信息技術(shù)能為翻轉(zhuǎn)課堂提供豐富多樣、極具個(gè)性化的教學(xué)資源。為教師和學(xué)生提供了更多交流溝通的途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生和老師的角色從根本上有了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師是課堂的管理者、知識(shí)的傳授者。而翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生是知識(shí)的研究者，教師是課堂的助推者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)索取。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂內(nèi)容僅僅是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授與講解，而翻轉(zhuǎn)課堂則是以問(wèn)題探討、互動(dòng)為主要內(nèi)容的。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂由于信息技術(shù)的加入讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)路徑主要分為三種：（1）學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上查找網(wǎng)絡(luò)課程資料并且在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻。在教學(xué)課堂上，學(xué)生可以在教師預(yù)設(shè)的情境中討論問(wèn)題，這樣能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，教師也可以通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)判定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。（2）學(xué)生在觀看視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄問(wèn)題，并在課堂上提出問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不要直接正面給出回答，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)下自己解決問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解更加深入。（3）讓學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以把學(xué)習(xí)時(shí)間分為課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。課前預(yù)習(xí)主要讓學(xué)生完成傳統(tǒng)課堂上講授的知識(shí)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)時(shí)主要以交互式教學(xué)方式為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)的效率得到有效的提升。將以上內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，這將是翻轉(zhuǎn)課堂在工程造價(jià)中成功應(yīng)用的有效保障。

（二）做好翻轉(zhuǎn)教學(xué)在工程造價(jià)課程中的教學(xué)應(yīng)用

工程造價(jià)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和方法，對(duì)工程造價(jià)重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備是很重要的，翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備對(duì)工程造價(jià)的教學(xué)效果有很大的影響，工程造價(jià)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同學(xué)生間的差異性，在將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式引入工程造價(jià)教學(xué)時(shí)一定要有針對(duì)性。在教學(xué)課程開(kāi)始前，給學(xué)生做好課前安排，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線教育系統(tǒng)獨(dú)立完成相關(guān)章節(jié)的施工、構(gòu)圖、工程計(jì)量等基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且視頻中一般都能觀看到相關(guān)知識(shí)的立體講解，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)枯燥會(huì)有更好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)吸收的程度不一樣，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以重復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，可以讓自己有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)。完成視頻觀看以后可以讓學(xué)生做一些在線的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，按照測(cè)驗(yàn)成績(jī)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量保證每個(gè)小組的學(xué)生水平相近，采用互評(píng)的方法才激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)課前作業(yè)這部分定期進(jìn)行總結(jié)，在充分了解學(xué)生自學(xué)視頻的情況下，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，將繁瑣復(fù)雜的重要知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，在工程造價(jià)教學(xué)中采用這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式，能為工程造價(jià)科目中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容爭(zhēng)取到更多的課時(shí)，教師一定要注意的就是，一定要在視頻的選擇和設(shè)計(jì)上多花時(shí)間，最大限度地保障學(xué)生的自學(xué)效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，因?yàn)楣こ淘靸r(jià)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐性要求很高的課程，工程造價(jià)教師一定要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將教學(xué)分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行重、難點(diǎn)集中解，然后依次進(jìn)行案例練習(xí)、小組探討、組內(nèi)答疑。細(xì)節(jié)內(nèi)容如下：教師先對(duì)課前的視頻及作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，整理出學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。然后安排學(xué)生獨(dú)立作出對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，可以組內(nèi)討論確定結(jié)果，以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)，再結(jié)合各組的回答進(jìn)行集中講解。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，先讓其進(jìn)行組內(nèi)討論最后再由老師進(jìn)行解答和總結(jié)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的綜合評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)需要結(jié)合多方面進(jìn)行評(píng)分，課前預(yù)習(xí)情況應(yīng)占平時(shí)成績(jī)比較大的比例，融合組內(nèi)的互評(píng)報(bào)告和課前作業(yè)的提交情況進(jìn)行評(píng)定。學(xué)生課堂表現(xiàn)也不能忽略，像對(duì)提問(wèn)的回答、組內(nèi)討論等情況也需要加入平時(shí)成績(jī)中。再就是課后作業(yè)完成情況，組內(nèi)互評(píng)能讓學(xué)生互相督促、互相幫助來(lái)完成課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的綜合評(píng)價(jià)能提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)和濃厚氛圍。工程造價(jià)涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)較多，老師在進(jìn)行考試時(shí)應(yīng)注意在重點(diǎn)、難點(diǎn)上多次出題，重復(fù)性的考核能加固學(xué)生的理解，通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生更好、更全面地掌握工程造價(jià)知識(shí)內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從思想意識(shí)上為學(xué)生建立正確的職業(yè)理念，讓學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)才能讓學(xué)生在走出校門(mén)以后擁有更廣闊的職業(yè)前景。學(xué)生的成功是對(duì)教師最好的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)校作出的最有效的宣傳。

三、結(jié)語(yǔ)

工程造價(jià)課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，掌握建設(shè)工程中工程造價(jià)的基本理論知識(shí)，并且能對(duì)工程造價(jià)理論知識(shí)有較好的實(shí)踐運(yùn)用。讓學(xué)生在應(yīng)聘企事業(yè)單位時(shí)擁有從事工程造價(jià)工作的能力。通過(guò)工程造價(jià)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生提高自己獨(dú)立分析和解決工程造價(jià)實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在工程造價(jià)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)一定要注意不能生搬硬套，一定要保證自身對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)有一定的理解，生搬硬套并不會(huì)讓教學(xué)的效果有什么變化，甚至可能會(huì)適得其反。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的方向，在工程造價(jià)教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)不但能提高教學(xué)的整體水平，也能為教育發(fā)展的改革貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊少松，陳德芬.工程造價(jià)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究[J].才智，2018（12）：127.

[2]伍嬌嬌.淺談信息化技術(shù)在工程造價(jià)高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（2）：58，60.

[3]姚遠(yuǎn).信息化環(huán)境下《工程造價(jià)管理》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法研究[J].中外企業(yè)家，2015（28）：215.