機電一體化專業“3+2”貫通人才培養模式存在的問題探究

李琦　辛太宇　張海鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 構建完善的現代職業教育體系是當前深化職業教育改革的重要任務。實現高水平的高職“3+2”機電一體化技術的有效應用及實踐，完善教育機制對提升學生的創新創業能力十分重要。針對現狀，提出構建基于創新和創業能力培養的高職“3+2”教育體系，確立教育機制人才培養目標，形成“戰略性”的教育課程體系分層遞進、垂直和水平擴展的分類訓練，以期構建高職院校創新創業實踐平臺，完善“創新+技能”的評價體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? “3+2”;機電一體化技術;人才培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0037-01

完善機電一體化高職“3+2”貫通人才培養體制是一項復雜的系統工程，其中涉及專業定位、專業培訓、課程系統培訓、教學等方面的學習與應用。當前，在全國范圍內開展各種形式的高職“3+2”實踐探索，并取得了一定的成果，但是人才的現有銜接和培訓機制仍然不夠完善，這就需要培養學生的創新能力和創業能力。目前，中國的創新創業教育體系有待完善，特別是對高職院校的體制而言。因此，在整個高職教育體系中穿插創新創業課程體系和學術教育課程體系是十分必要的，本文將討論機電一體化專業[4]中“3+2”人才培養存在的問題現狀，探討如何在機電行業中有效完善高職“3+2”貫通人才培養模式。

一、培養模式目前存在的問題

（一）高職與本科教育銜接體系尚不完善

目前，高職教育與本科教育的教學系統尚未完善，關系不明確，導致教育水平中一些專業課程重復出現，沒有將知識點、技能點完好銜接和有效延續。例如，機械制圖課程需要在高職階段至本科教育再進一步進行教學，主要原因是高職階段課程的深度和廣度不能滿足本科教育的要求。

（二）缺乏新穎的創業實踐平臺和評估機制

傳統的培養模式只側重于職業院校的技能培訓，創新和創業教育是口頭上的，機電一體化專業本身就是一個集理論與實踐一體的專業，理論應用于實踐，為完善人才培養模式，應該在高職院校開展各種學科競賽，支持其培養創新能力，逐漸形成創新創業實踐基地。

（三）有利于創新意識培養的教學方法運用得不夠充分

高職教育模式中的教學方法以教師灌輸式教學為主，目的是讓學生理解知識，但是這種教學方法給學生提供了較少的主動學習空間，不利于學生創新意識的培養。在要求學生掌握理論知識的同時，更需要讓學生了解知識“如何使用”和“為什么使用”。

（四）銜接教育培訓方案實施不完善

高等職業課程注重基礎和應用，使學生初步建立創新和創業概念，本科課程注重實踐創新和創業，鼓勵學生發揮主觀能動性和實踐性。然而，在高水平人才培養計劃的實施中，高等職業學校教育體制實施不足，甚至采用一致的培訓模式，注重學生的技能應用，而忽視了學生的創新和創業能力。

二、基于對創新創業能力培養的“3+2”銜接體系的探索與實踐

（一）構建“3+2”院校創新創業實踐平臺

目前，機電一體化技術專業已經建立了包括機械創新工作室在內的創新型企業實踐平臺，并因其自主性、廣泛性和靈活性，建立了一個擁有多名學生的大型“大學生機電產品創新協會”，這有助于學生個性的發展與創新能力的提升。目前，各種社區活動的開展已成為機電一體化技術研究課堂的重要組成部分。

（二）確立人才培養目標

人才發展的目標是各院校聯系的基礎，也是構建課程體系的出發點。結合機電專業的市場需求和高職、本科院校的優勢，制訂了機電一體化技術專業的人才培養目標，其中涉及機械制造行業對機電產品的研發培訓、設計制造和安裝調試、人員從事機電設備操作和管理、企業生產和質量管理等創新技術技能等方面，進一步明確兩階段培訓的目標，明確了高職階段學生能夠從事機電產品的研發、檢驗設備管理等，使學生具有較強的自學能力、實際操作能力和創新能力。

（三）擁有創業能力的高端技術型人才

“分層遞進、縱橫延伸、分類培養”的理論課程體系在“3+2”兩個階段的課程系統中要進行有機銜接，做好專業理論課程和技能課程銜接的融會貫通，教學內容循序漸進，形成“分層遞進、縱橫延伸、分類教學”的課程體系。

“3+2”貫通人才培養教學模式將直接影響學生及教學的質量，我們需要通過努力和研究不斷提高學生的實踐和創新能力，以獲得廣泛的社會認可。目前，機電一體化專業已積極對各類高職學校的人才培養目標、課程與評估方案進行了深入的探討和實踐，同時，對高職學生進行了創新創業培訓，積極推動著高職學生在高職階段獲得豐富的創新創業教育，讓學生能夠積極組織參與高職教育的各種創新創業活動，讓學生在教育中有所學習，有所成長。

參考文獻：

[1]謝肖力.“3+2”高職教育兩段式銜接問題研究[D].浙江師范大學，2009.

[2]何應林，宋興川.高技能人才概念研究[J].職教論壇，2006（1）：18-20.

[3]劉春生，馬振華.以就業為導向發展職業教育的理論思考[J].職業技術教育，2005（10）：5-8.

[4]高秀敏.機電控制工程[M].北京：清華大學出版社，2002.