法學的教學與學習理念研究

王孟林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學階段的法學教育應為國家培養法學應用型和研究型專業人才，這些法學人才應適應社會發展需要，對法學人才提出了多元化的需求，在法學教育方面選擇怎樣的教育理念成為我們思考的問題。研究性學習理念能夠充分發揮學生學習的自主性，進而發展學生的創造力。為此，以法學教學為例，在闡述研究性學習理念的基礎上，結合法學研究性學習教學中存在的問題以及如何完善法學研究性學習進行策略分析，旨在培養更多適應社會發展需求的法學人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 法學教學;學習理念;實施策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0064-02

社會經濟和科技的不斷發展，對教育的重視程度也得到了提升，對人才的需求呈現出多元化的趨勢，即社會更加注重復合型人才以及學生的綜合能力，包括專業知識能力、人際交往能力、抗挫能力、思辨能力等。傳統法學教育中過多注重專業知識的培養，在教學中以灌輸知識為主，學生自主學習能力較差，無法滿足社會發展對復合型法學人才的需求。

一、法學專業研究性學習的內涵和意義

（一）法學研究性學習內涵

在新的歷史時期，法學專業人才的培養不僅要培養社會適應型人才，而且還需要為社會主義和諧社會和法治社會的構建提供重要支持，全面貫徹落實終身學習理念。對法學專業的學生來講，需要通過研究性學習來適應時代發展對法學專業人才的需求，增強學生探究性學習意識和創新精神。

（二）研究性學習理念對法學專業教育的指導意義

在新課改的深入發展下對高校教學提出了更高的要求，即高校法學教學要在堅持人本化理念的基礎上，注重培養學生的判斷能力、思考能力，從而為社會發展提供更多高素質的復合型法學人才。為了適應社會發展變化，法學專業培養的人才不僅是懂得法學基礎知識的，而且還需要學生能夠正確、靈活地應用法學知識解決實際生活問題，在法學學習的過程中不斷培養自己的邏輯思維能力、快速反應能力、口語表達能力、知識應用能力等，進而不斷提升自己的學科素養。

二、法學專業研究性學習理念實施存在的問題

（一）法學專業教育管理問題

1.法學專業教育培養目標不一致

研究性學習理念在法學專業學習中的應用注重培養學生應用自己的理性思維鼓勵學生自主學習，鼓勵學生大膽創新，從而提升學生學習能力。但是從近幾年發展情況來看，高校法學教育實施探究性學習理念沒有將這一理念的內涵充分貫徹到教育教學全過程，且各個學校制定的研究性學習理念目標不一致。

2.課程設置不全面

受傳統教育思想的影響，各個高校法學專業課程設置都包含專業課和選修課兩種，但是專業課和選修課課程設置都缺乏實踐課程，涉及的專業知識面也比較有效，即時有案例教學活動，大多數得到課程也是從網絡上下載資源，缺乏實踐教學的針對性和時效性。

3.法學探究教學機構設置和相關制度不夠完善

法學研究性教學的開展要得到相應制度的支持，但是從實際發展情況來看，各個法學院的課程結構設置比較單一，沒有保障研究性學習效果實施的進展。另外，法學研究性學習缺乏在培訓、考核、評價方面的指導，由此使法學研究性學習流于形式，教學效果不理想。

（二）法學專業教師隊伍素質有待提高

教師在法學專業教學中扮演十分重要的角色，但是在實際的法學教學中，教師教學內容的選擇很多是和法學專業知識缺乏聯系的，也不符合研究性學習發展需要，教學效果不理想。在教學的時候，教師照本宣科地向學生講述一些概念性的知識，課堂教學枯燥乏味，不利于激發學生法學學習興趣和積極性。另外，研究性教學強調學生在教學中的指導作用，即需要教師能夠為學生的學習提供引導，但是在實際教學中教師忽視了學生的學習需要，教學中沒有關注學生的心理狀態。

（三）學生法律學習觀念和學習方法比較落后

法學專業學生的學習局限在教師的課堂講述，對法學知識的學習比較被動。受傳統影視教育的影響，學生的學習思維具有很大的局限性，學習大多也是為了應對考試，缺乏學習興趣的支撐，由此也使學生的法學學習缺乏深入思考，無法把握法學學習的重點問題，更不具備解決實際問題的能力。

（四）司法考試對法學探究性學習帶來的阻礙

自從2002年的司法考試改革發展以來，一般只有具備本科學歷的人才能具有參加司法考試的資格。司法考試是一個人通向公、檢、法、律師行業的重要門檻，因而基本上所有法學專業的學生都將通過司法考試作為自己學生階段的重要目標。在這樣的社會發展背景下，一些法學院為了提升自己的就業率以及學校的社會影響力，將本校學生通過司法考試的概率作為宣傳招生的重要資本，在司法考試壓力、“法學熱”的發展下，高校法學教育專業發展也面臨失衡問題。法學專業開設的課程也大多和司法考試存在關聯，法學教育成為應對和通過司法考試一個工具，學科屬性漸失。

三、完善法學專業研究性學習理念實施的策略

（一）明確研究性學習教育管理思想

1.加強對研究性學習教育管理思想的重視

加強對研究性學習教育管理思想的重視需要克服傳統思想對法學專業教學的束縛，在區別傳統教育教學思想理念和研究性學習理念差異的同時深刻認識探究性學習理念的特殊，在開展教學的時候更加注重開發學生思維的深度和廣度，在探究性學習思維的指導下應用自己廣博的知識對法學學習提出新的認識。

2.明確研究性學習目標

教學目標是指經過一段時間的學習，學生學習所需要達到的預期效果和標準。明確探究性教學目標對法學教學活動的開展和復合型法學專業人才的培養起到了重要的作用。結合人本教育理念和素質教育的發展要求，探究性教學目標的制定要關注學生主體性發展。首先，探究性教學目標的制定要充分發揮學生學習主體性，在教學活動中注重培養學生的創造性思維和學習個性，結合社會發展對法學專業人才的要求進行人才培養。其次，法學探究性教學要注重培養高素質、應用型法律人才。

3.革新探究性法學教育教學理念

（1）革新教師的教學理念。教師在法學探究性學習中占據重要的主體地位，在教學中體現了自己的教學態度、教學方法、教學思想，教師的教育教學思想主張和發展深刻影響學生的法學知識學習以及認知能力、求知欲望的培養。（2）革新學生的學習理念。首先，轉變學生學習態度。學生法學認知能力、身心發展規律等深刻影響教師在課堂上的主導作用，學生的主動學習能夠更好地提升課堂教學效果。（3）學生學習主體的角色定位。在法學探究性學習中，學生一方面是自己學習的主體，一方面是學習的客體。其中，主體表現在學生是相關學習經驗的自主積累者，是法學知識的自主構建者。

（二）創設專門的法學研究課程

法學專業探究性教學思想的明確體現在課程體系的合理設置，現階段高校法學生專業常設課程包括民法、刑法、法理學、訴訟學等課程。這些課程大多以講述概念、法條記憶知識為主，知識內容偏于理論化，學生的學習比較枯燥，學習興趣低下。為了能夠更好地促進學生法學學習，教師需要在原有課程基礎上多開設一些相關的、能夠拓展學生學習知識面的研究性課程。

另外，在增加學生法學學習興趣的同時，高校也可以積極借鑒國外先進國家的法學課程設置，為學生安排和法學相關的其他選修課程，讓學生在輕松自由的氛圍下拓展自己的知識面。比如人民大學法學院的課程設置包含了基礎技能、通識教育、專業教育、素質拓展、實踐教育等，將法學課程和其他人文課程結合在一起，拓展學科知識面，在學習的過程中能夠讓學生找到自己的學習目標。

（三）完善法學教學制度，為研究性學習思想發展提供支持

制度和機構的建立能夠為法學研究性學習提供更多保障，促進法學研究性學習的深化發展。法學研究性學習的開展需要在原有行政管理機構的基礎上做出進一步調整，明確學科教學過程中各個教育人員的工作權責，比如可以在學校內部建立研究性學習學術委員會。另外，在完善法學教育制度的基礎上還需要改進法學教育評價機制，對學生的法學學習多加鼓勵，從而不斷激發學生的法學學習潛能，增強學生的學科認同。從制度角度評價學生的法學學習，需要參照的評價指標包括學生收集法學資料的能力、法學論證能力、法學解釋能力等。

（四）創新法學研究性教學模式，開展創新教育活動

1.創設積極有效的法學研究性學習情境

建構主義思想觀念主張在一定情境中開展學習，能夠讓學生利用自己已有的認知結構和學習經驗來同化當前所學知識，找到新舊知識之間的知識點，提升學習成效，賦予所學知識以新的意義。為此，在法學探究性學習中，教師可以結合學生的學習特點、課程性質、教學內容等為學生創設適宜的教學情境。另外，為了培養學生探究精神和創造思維，在學習情境創設的時候教師要充分尊重學生的學習意愿，積極鼓勵學生的學習探索。

2.引導學生自主探索新知

在經過一段時間的學習之后，學生的法學學習進入到自主探索階段。在這個階段，為了能夠更好地深化學生法學學習，教師需要積極轉變自己的學習理念，重新定位自己的角色，將課堂真正交由給學生，為學生的自主學習努力創設良好的情境，引導學生自主探究學習。這是研究性學習的關鍵，也是學生學習主體地位的重要體現。在這個階段的教學需要教師結合學生法學知識儲備情況、價值取向、興趣愛好等制訂有針對的學習計劃，實現因材施教。

3.小組合作學習

學習是學習者在已有知識和經驗掌握基礎上重新建構知識的過程，即學習者內在思維活動和外在環境互相作用的結果。知識的獲取本身是一種社會現象，有效的交流溝通則會進一步促進學生的知識獲取，增強學生學習體驗。在探究性學習思想的指導下，教師要有目的、有策略地引導學生和其他學生進行學習交流，在學習的過程中提升自己合作交流能力。

四、結語

綜上所述，新課改的深入發展，法學專業教育也需要積極采取多種方法來培養社會適應型強的法學專業人才。文章以研究性學習理論在法學教學的應用為出發點，結合研究性學習理論內涵、特點以及高校法學人才培養要求，針對現階段法學專業教學存在的問題，重點從明確研究性學習教育管理思想、創設專門的法學研究課程、完善法學教學制度、創新法學研究性教學模式、提升教師素質、培養學生法學職業素養等方面探討了法學探究性教學策略，旨在為未來高校法學教育提供有益指導，滿足社會發展對法學人才的需求。

參考文獻：

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