淺談如何改進概率論與數理統計教學的方法

張佳瑩 李曉冬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前高校數學教學中，概率論與數理統計教學屬于十分重要的內容及組成部分，對學生整體數學水平及能力的提升具有重要作用及意義。在當前概率論與數理統計教學過程中，十分重要的一項教學任務就是改進教學方法，從而使實際教學效果及教學質量得以提升，使學生更好地學習統計知識及概率知識，從而使其數學知識實際應用能力得以增強。

[關? ? 鍵? ?詞]? 概率論與數理統計;教學方法;改進

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0120-01

一、提升教學內容科學性及趣味性

在當前概率論與數理統計教學過程中，教學效果之所以不理想，十分重要的一項影響因素就是學生學習積極性及主動性比較差，導致教學效果及學習效果不理想，而這種情況的出現主要是由于教學缺乏科學性及趣味性。所以，在實際教學中，教師應當積極提升教學內容的趣味性及科學性，從而有效激發學生對概率論與數理統計的學習興趣及積極性，增強其學習主動性，比如，在實際教學中教師可以對學生講解相關數學歷史資料，使學生了解在概率論發展中各個數學家做出的貢獻，為學生樹立榜樣，同時，在講解概率論具體知識點過程中，教師也可有目的地將具有趣味性的數學典故對學生進行講解，從而有效激發學生探究欲望及學習興趣。比如，在對“t分布”這一內容進行講解過程中，教師可首先介紹其發展歷程及發現人物，通過對這種歷史人物進行介紹，可對學生學習興趣較好培養，促使學生更加積極主動進行思考，從而為概率論與數理統計教學的更好開展提供奠定良好基礎，促使學生更好的發展。

二、創設科學合理的教學情境

在開展概率論與數理統計教學過程中，另外，比較重要的一點就是應當創設相關教學情境，使學生能夠在特定情境中學習相關知識，從而也就能夠使其將相關知識點較好掌握，得到理想的教學效果。在實際課堂教學中，數學教師應當結合學生情況及實際教學內容，積極創設科學合理的教學情境，在所創設的教學情境中融合概率論與數理統計相關內容，并且引導學生通過具體情境學習相關知識，不但能夠使教學趣味性增強，并且能夠有利于學生理解抽象知識內容。比如，在對概率中的偶然事件與必然事件進行學習中，教師可創設日常生活及學習中學生所親身經歷的相關事件，引導學生對這些相關事件的發生概率進行計算，從而也就能使學生對偶然事件與必然事件發生更好理解，并且可使其掌握概率計算方法，在此基礎上使學生將這一方面的內容更好掌握，確保教學能夠得到更加理想的效果，使學生數學水平能夠得以更好提升[1]。

三、運用現代化教學方式及教學手段

在概率論與數理統計課堂教學中，為保證能夠取得更加理想的效果，還應當對現代化教學方法及教學手段進行合理應用，其中比較常見的一種就是利用多媒體方法開展教學。對于多媒體教學方式而言，其能夠使文本、圖像及聲音與視頻等多種不同媒體因素進行有效融合，在實際教學中，通過對相關媒體要素進行合理選擇，并且利用計算機技術實行控制處理，通過人機交互，可將相關教學內容較好呈現給學生，使教學目標得以完成，如大屏幕教學及CAI教學等。在應用多媒體技術開展概率論與數理統計課堂教學中，教師可依據具體教學內容，利用多媒體技術將相關教學內容形象展示出來，從而使一些比較復雜及比較抽象的內容能夠更加生動形象，也就能夠促使學生對相關教學內容更好理解及掌握，進而保證取得更加理想的教學效果。但應當注意的一點就是，在利用多媒體技術開展教學中，教師應當對多媒體應用實踐及多媒體內容進行準確把握，在此基礎上才能夠確保多媒體技術的作用得以更好發揮，以便能夠運用多媒體技術更好開展概率論與數理統計教學，促使課堂教學效果得以真正提升[2]。

四、加強師生互動交流

在高校概率論與數理統計課程教學中，為能使教學效果得以進一步提升，另外，比較重要的一點就是應當加強師生互動交流。在傳統教學過程中，教師與學生之間往往缺乏交流溝通，通常都是教師在課堂上講解，學生聽講，教師對學生實際學習情況及學生需求往往缺乏了解，也就無法依據學生實際情況實施針對性教學，最終影響教學效果。而通過加強教師與學生之間的互動交流，教師能夠對學生實際情況更好了解，也就能夠依據學生實際情況更好開展教學，從而可使教學更加具有針對性，也就能夠使教學更符合學生實際情況，使教學效果得以提升。此外，通過師生之間加強互動交流，也能夠良好師生關系，使學生能夠更好配合教師開展課堂教學，這對教學效果及教學質量的提升具有十分重要的作用及意義。在師生互動交流方面，可選擇課上與課下結合的互動交流方式，以保證教師能夠對學生進行全面了解，以確保更好開展教學。

五、結語

在當前高校概率論與數理統計教學過程中，對教學質量也有著越來越高的要求，傳統教學模式及教學方法已經無法適應實際教學需求，改進教學方法也就成為必然教學需求。因此，在實際教學開展過程中，數學教師應當從各個方面入手，通過有效途徑改進教學方法，從而促使教學效果得以進一步提升。

參考文獻：

[1]余國勝.淺談如何改進概率論與數理統計教學的方法[J].聊城大學學報（自然科學版），2016，29（3）：73-76.

[2]石滿紅，朱芳.概率論與數理統計教學方法改進探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016，32（16）：249-251.