關于中職學校歷史課教學方法的思考

盧子炘

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校是培養中等技術型人才的重要場所，在教育領域中占據重要地位，教學質量的提高一直以來都受到中職學校教師的重視。歷史課教學作為中職教學體系中的組成部分，其教學效果同樣得到了歷史任課教師的重視。但就目前來說，中職學校歷史課教學效果不佳，需要教師講究教學方法，營造活躍的學習氛圍，結合多媒體等，以提高中職歷史課教學質量及效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;歷史課教學;方法;多媒體;愛國主義教育

[中圖分類號]? G712 [文獻標志碼]? A ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0148-02

中職學校是一種專門培養中等職業技術人才的學校，“招生—育人—就業”是中職學校的三個重要方面，三個方面是相互依存、相互促進的部分。就好比把原材料買回來，制造成社會需要且深受歡迎的優質產品并推銷出去。中職學校的育人過程就是產品加工過程。教學環節就是中職學校的重要組成部分。隨著教學改革的不斷深入，在教學科目方面已經得到不斷完善與更新，并在各學科教學方法上進行了創新，有效提高了中職學校教學質量，歷史課教學質量也得到了一定程度的提高。但是實際上中職學校開展的歷史課教學效果并不佳，出現了很多教學上的問題，影響了歷史課的教學質量及效率，影響了學生文化素養的提高，本文先簡單分析中職歷史課程教學效果不佳的現狀及原因，然后就歷史課教學的方法上提出自己對歷史課教學的一些思考。

一、中職學校歷史課教學效果不佳的現狀及原因

（一）中職學校歷史課的教學現狀

第一，中職學校很多歷史課的任課教師都是政治教師或其他科目的教師擔任，他們對歷史內容、歷史課的教學方法、歷史課的重要性等認識不足，在教學過程中可能比較隨意。第二，教師與學生溝通不足，沒有了解學生的實際情況，教學中很多教師為了完成課堂任務，整個課堂都是在講課，沒有抽取時間與學生進行溝通，不知道學生的學習需要，打擊了學生的學習主動性。第三，學生學習興趣沒有得到激發，很多教師在進行歷史教學時，基本按照初中教授歷史課的模式，沒有結合中職學生的基礎知識比較差的特點，并沒有考慮到學生的興趣，而是自顧自地講課，教師雖然講得非常好，但因為學生不感興趣，導致他們失去聽課的興趣和動力。第四，學生主體地位沒有確立。課堂上教師留給學生的自主學習時間很少，使學生一直處于被動學習狀態，打擊了學生的學習積極性，使學生的主體地位得不到確立，相應的主體作用也沒有得到發揮，影響了歷史課的教學效率及質量。

（二）中職學校歷史課教學效果不佳的原因

第一，很多教師、家長和學生非常不理解學校的安排，認為中職學校是學習專業技能的，學語、數、英都已經多余了，還學什么歷史，是浪費時間，從我多年的教學經歷來看，中職學校開設歷史課是很有必要的。我們的今天就是從歷史中發展而來的，所以要弄清楚事物的來龍去脈，就必須好好學習歷史、研究歷史。我們要意識到自己正是生活在歷史之中，忘記歷史的國家和民族是沒有希望的。所以，要充分認識學習歷史的現實意義。但由于師生的認識問題，影響了教學效果。第二，教學時教師過于注重自己的教學思路，忽略了教學任務及學生學習需求，導致教學沒有取得應有的效果。第三，中職學生本身的文化素質及能力等與普通學生相比較差，多數中職學生的歷史基礎不好，有的學生甚至產生了自卑心理，使他們放棄了學習，增加了歷史教學難度，主要體現在學生不了解歷史課程的重要性，不重視歷史課的學習，教師沒有創新教學方法、不重視實踐能力培養等。

二、中職學校歷史課教學方法的思考

（一）根據專業不同確定教學的側重

第一，每個專業的歷史課開設一學年，第一學期學習常識性歷史知識，培養學生的基本素質;第二學期學習專門史，如本專業發展史或專業發展需要的相關歷史知識。第二，根據專業特點確定歷史課的教學方向，并在此基礎上搜集相關資料文獻，然后整理并制定對應的教學方案。第三，教學方案制定時要結合學生實際及專業特點，確定不同專業歷史教學的側重點，并歸納總結相關歷史題材，以作為歷史教學重點。第四，歷史教學要注意貼近專業和生活。注意將歷史學科知識與社會生活整合，拉近學生與課程的距離，讓學生不再覺得歷史是遙不可及的。由于職業教育的特殊性，在教授歷史課程時，我們還要注意滲透對專業意識的培養。

（二）充分利用多媒體進行輔助性教學

第一，中職歷史教師可以通過電腦的文字功能、聲音功能、圖像功能及動畫功能等，建立綜合型的歷史資料信息，并將這些資料信息應用到實際的歷史課教學中，在豐富歷史教學內容的同時，擴大教學空間，使學生的歷史學習視野得到開闊，從而提高學生的歷史學習能力及實踐能力。第二，教師要充分利用電腦設計歷史課件，并對教學方法進行創新，如利用視頻、動畫等功能制作歷史教學視頻空間，在激發學生歷史學習興趣的同時，營造出良好的歷史學習氛圍，使學生在輕松愉快的環境中學習，從而提高歷史教學質量。第三，教師必須轉變自己的教學手段，即教師要從傳統的“一塊黑板，一支粉筆”教學手段轉變成多媒體教學手段，以適應時代變化，培養出符合信息時代發展需求的職業人才。

（三）結合專業特點設計“歷史活動課”，以活躍歷史教學

第一，教師要在教學前對學生的歷史學習實際進行了解，然后制定具有針對性的教學設計，教學設計中可以采用一些先進的教學方法及模式，如情境教學法和多媒體教學法。第二，根據不同專業特點，結合學生實際設計“歷史活動課”，以活躍歷史教學，如教師可以在歷史課堂中開展問題搶答賽、辯論賽、歷史故事分享會、歷史人物分析辯證等活動，在活躍課堂氛圍的同時，加深學生對歷史知識的記憶。第三，根據學生興趣開展課外歷史活動，讓學生在課外活動中盡情展現自己，樹立他們學習歷史的自信心，從而提高歷史教學的有效性。

例如，在對“園林設計專業”的學生進行歷史教學時，教師可以直接以“園林設計”為主題，結合本地區進行建設花園式社區、花園式校園、花園式企業和花園式鄉村等規劃，帶領學生參觀本地的公園、生活小區等地方的園林設計，讓學生收集關于本地優秀園林設計圖片來展覽等活動;在對“動漫設計”專業的學生進行歷史課教學時，則可以帶領學生開展“歷史人物動漫設計”，鼓勵學生自行在課余設計動漫游戲，以加深學生對歷史的學習興趣;對“模具設計”專業的學生進行歷史教學時，則可以帶領學生開展“模具發展歷史辯論”大賽，了解我國古代手工業發展過程中模具技術的發展，以加強學生對歷史的探究欲望。

（四）中職學校歷史課教學的重點

我們在以往講授歷史課的時候，側重于歷史知識的學習，因此喜歡用滿堂灌的教學方式，希望學生知道更多的歷史知識，因而效果不是很好，其實，中職學校的學生能夠學到的專業知識和掌握的技術是有限的，畢業后如何在社會上。在自己的工作崗位上有所作為，在自己人生道路上走得更遠，其實關鍵是學會做人，歷史課的教學其實和德育課教學的功能是一樣的，重點是學生思想、意識和品德的改變。從國家歷史的角度看，國家有必要向全體國民灌輸本國歷史，從而增強人們的自豪感、榮譽感、歸屬感和整體凝聚力。我們應該為自己生在中國而感到驕傲。因為中國有幾千年的燦爛歷史，那是我們的先人創造的。如蜚譽世界的陶瓷、絲綢、四大發明、萬里長城、秦陵兵馬俑等直到今天還被世界各地的人交口稱贊。我們應該為有勤勞智慧的祖先感到驕傲，對于自己創造更加燦爛輝煌的明天充滿信心;為我們的國家感到驕傲，更加熱愛我們的國家。我們要保護和發掘歷史遺產，因為這些都是我們作為中國人所共同的歷史淵源，是維系我們之間的關系，增強彼此認同感。

從世界歷史的角度來看，站在國家生存與發展的戰略高度來講，我們學習世界史也是為了了解我們周圍的國家，了解我們所處的這個世界。通過與發達國家相比較，進一步了解國情、增強使命感，還可以通過吸取東歐、蘇聯社會主義改革失敗的教訓，深刻理解新時期黨中央制定的各項政策方針，樹立為振興中華而刻苦學習的偉大抱負。

通過對歷史的學習，增強人們的民族自豪感，增強整個民族的凝聚力。民族的凝聚力是促進國家發展、弘揚愛國主義的重要條件，民族凝聚力的喪失會使國家陷入動蕩和混亂。“欲滅一國，必先去其史”，可見學習和了解民族歷史的意義十分重大。中職學校在教授歷史課時，并不是一味地教授知識，重點是思想覺悟的變化。

總而言之，在教育制度不斷改革的推動下，對中職歷史學科教學質量要求越來越高，不僅要求培養中職學生的理論學習能力，還要求培養學生的歷史知識應用能力、實踐能力及創新能力，重點是培養學生的自信心、自豪感和愛國主義情懷，以促進學生綜合發展，為社會提供綜合型及實踐型人才，故需要不斷完善中職歷史課的教學方法，以提高中職歷史教學質量及效率。

參考文獻：

[1]鐘華兒.歷史教學在中職學校人才培養中的作用及策略研究[J].云南社會主義學院學報，2012（1）：190.

[2]屈劍俠.與專業相結合，增強中職學校歷史課程教學有效性[J].中國校外教育，2016（6）：156.

[3]陳艷秋.淺談中職學校歷史教學中的德育滲透[J].老區建設，2015（12）：62.

[4]吳燕飛.小議中職學校歷史學科教學現狀與改革[J].中等職業教育，2011（20）：35.