建構主義學習理論對新疆職業院校預科階段國家通用語學習的幾點啟示

胡蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過預科國家通用語的學習特點，從建構主義知識觀、學習觀和教學觀分析建構主義學習理論對國家通用語學習的啟示。

[關? ? 鍵? ?詞]? 構建主義學習理論;國家通用語;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0156-01

建構主義學習理論是智慧的結晶，該理論在知識觀、學生觀、學習觀等方面提出了新觀點。建構主義理論強調學生在整個學習過程中的主體地位，并要發揮自覺性，運用探究、討論和思考等方法使知識在大腦中建構知識體系。這些觀點對傳統的教學觀和課程理論帶來了巨大的挑戰，筆者通過學習建構主義學習理論，結合國家通用語學習的特點，從教學的角度探究如何將建構主義學習理論應用于國家通用語的教學，思考建構主義學習理論對國家通用語教學改革的啟示作用。

一、建構主義學習理論的主要觀點

建構主義學習理論是一種內容十分龐雜的教育理論。主要包括以下三個方面。

（一）建構主義的知識觀方面

知識并不是客觀存在的，而是人們從個體經驗中主動建構起來的。在傳統教學中，教師授課內容是一定的，然而學習者由于自身接受知識的能力、學習的知識背景、個人的興趣愛好等大不相同，對知識的理解和消化也存在著很大差異，學習者通過課下自學、探討及信息搜集等途徑，首先會有效搜尋出對自己有用的知識，再通過教學中教師的答疑和與教師的溝通，從而理解知識和掌握知識。因此，任何一種教學模式，教師想要呈現教學大綱的全部內容都是無法達到的。學習者只能通過自身的知識背景和學習經驗來掌握，我們也會發現學習者對知識體系的建立都來源于自己的理解和興趣愛好。

（二）建構主義的學習觀方面

學習是學習者主動建構自己知識和積累經驗的過程。行為主義理論旨在強調學習的行動性，認為學習的過程是單一的“刺激—反應”過程，那么我們不難發現傳統的記憶學習的理論就是來源于此。而建構主義學習理論旨在強調學生在學習中，應根據自身的經驗對新的知識進行加工。這種學習是主動的，知識想要發揮價值和更具生命力，這就需要學習者賦予其新的理解。建構主義就是對原有知識體系和經驗的重建，從而培養學習者的自主學習能力和創新思維。

（三）建構主義的教學觀方面

教學就是創設某種情境、指導自主學習、激發學習者原有知識經驗促使他們積極構建知識意義的過程。我們都知道，學習者的知識建構都與外界的知識和事物有著或多或少的聯系。我們每個人看世界的方式都不同，學習者都用自己的方式理解和解釋自己的所見所聞，這也就要求我們在教學中，培養學習者不僅了解自己也要看到別人的優勢，彌補自己建構知識的缺陷。我們要以知識體系和經驗為出發點，引導學習者在原有知識的基礎上，從舊知識體系中創新思維和感悟。

二、啟示——國家通用語的學習策略

少數民族學生在學好本族語言文字的基礎上，進一步學習國家通用語是發展少數民族文化教育事業的一項重要任務。對于少數民族學生來說，少數民族學習國家通用語就是各民族相互溝通，形成唇齒相依的良好關系的紐帶。

（一）教學背景要考慮少數民族學生學習背景的差異性

國家通用語學習是一門綜合的語言學習，旨在教會少數民族掌握能夠使用國家通用語，擁有聽、說、讀、寫的能力。在開展國家通用語課程時我們應從實際出發，根據各民族經濟文化等發展速度的不同和少數民族本身民族風俗習慣存在的差異性，決定中國少數民族的國家通用語教學應當采取不同的教學方法，制定符合自身的學習目標，從而達到學習國家通用語的目的。

（二）在學習國家通用語中實施情境教學，增加知識的流通量

在教學過程中，我們用已知符號、文字及語言等賦予事物、現象、規律給予暫定的假設和解釋。有人說：“教學有方法，教無定法，貴在得法。”情景教學作為一種契合時代的教學模式，這種模式符合當代學習者的學習國家通用語的習慣和思維模式。互聯網時代是一個知識大爆炸的時代，彌補了人們認知上的局限。根據建構主義學習理論的觀點，在特定情境下，知識的自由流動可以提升學習者對知識的認知和理解。在國家通用語的教學中，情境教學的意義十分重大。值得注意的是，情景教學模式需要因地制宜根據教學環境和條件以及學習者學習發展情況不斷改進完善各種教學方法，才能使少數民族學生掌握國家通用語。

（三）在學習國家通用語中關注主體已換成學習者，學習者通過合作學習提高學習效率

國家通用語教學中的學習者和教師的角色也發生了很大變化。學習者不再是簡單的接受知識的群體，更多的是把知識運用到生活中和學習中。教師也變成了學生學習知識的引路人。學生自主學習占主導地位。而這種情境教學可通過合作和信息建構獲得。

三、結語

筆者認為，在國家通用語學習教育中開展建構主義學習理論教學實踐，其意義不僅是學習的知識意義，更為重要的是引導學生養成自主學習、合作學習的意識和能力，提升學生分析和解決問題的能力。而這些能力正是新一代社會主義建設者所需要的。在未來推進建構主義學習理論在國家通用語的教學應用，是值得我們為之努力的。

參考文獻：

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