基于翻轉課堂模式下的通信電子線路課程教學方法研究

張安健

摘要：翻轉課堂模式是當前一種重要的教學模式，對提高教學質量具有顯著的作用。將翻轉課堂模式運用于通信電子線路課程，能活躍教學氛圍，提高學生學習積極性。文章詳細介紹了翻轉課堂模式下的通信電子線路課程教學方法，期望對該課程教學質量的提升有一定的幫助。

關鍵詞：翻轉課堂;通信電子線路;教學模式

一、通信電子線路課程教學現狀

通信電子線路是一門重要的專業基礎課程，是學習其他專業課程的基礎。從課程教學目標來看，這門課程不僅要使學生掌握基本的知識與原理，而且要培養學生的思維探究能力。通信電子線路課程為學生對電子技術領域的深入學習打下了堅實的基礎，為學生專業學習起著橋梁連接的作用。中職學生學習基礎較為薄弱，存在著學習興趣不足、上課走神、學習吃力等現象。另外，通信電子線路知識較為抽象，需要學生通過想象模型去理解記憶，但大多數學生只會機械背誦知識點，不能很好地運用知識，“教”與“學”之間嚴重脫節。

二、翻轉課堂模式優勢

（一）創新教學方法

與傳統教學模式相比，翻轉課堂模式在教學方法上有所創新。在這種模式下，教師可以充分利用網絡，為學生提供豐富的教學資源與素材，使學生通過多感官加強對知識內容的理解，從而有更多的時間和精力為學生答疑解惑。另外，學生在觀看教學視頻時，系統的回放、暫停等功能方便學生進行復習和自我檢測。

由于通信電子線路專業內容較為抽象，不易理解，使用多媒體和仿真軟件，能使學生更易理解與掌握相關理論知識與原理。比如可以通過多媒體動畫展示高頻功率放大器的動態特性，幫助學生在理解的基礎上進行記憶，并通過繪制的動態曲線弄懂這一難點。

（二）優化教學流程

傳統的教學流程為：先通過課堂上老師和學生之間、學生和學生之間的相互交流完成知識傳遞，然后學生通過課后復習鞏固完成知識同化。翻轉課堂則將知識傳遞提前到課前完成，并且，教師通過與學生的課前互動，了解學生的疑惑，在課堂上主要促進知識的吸收同化，并為學生答疑解惑。翻轉課堂優化了教學流程，使學習效率和教學質量得到顯著提高。

三、翻轉課堂模式下通信電子線路課程教學方法研究

基于通信電子線路課程教學現狀，可以從以下幾個方面進行改進。

（一） 將復雜的問題拆分成多個層次

把理論性的問題進行拆分講解，層層遞進地分析電路的原理和特性，即將《電路》拆分成幾個簡單的部分，使每一部分淺顯易懂，其難度符合大多數學生的認知水平，方便學生理解。將問題進行拆分有效降低了學生的理解難度，從而提高了教學效果。

（二）重視電路仿真和實驗教學

通過教學實踐發現，學生的動手能力和觀察能力較強，他們對在實驗過程中發現的現象往往記得更加清楚。因此，將枯燥的電路圖分析轉化成實際電路測試，讓學生直接觀察電路輸出的變化，能讓他們在實驗中獲得成就感，加深對知識的理解和記憶。

（三）充分利用網絡教學平臺

利用網絡教學平臺，將每個章節的重點制作成微課;利用教學平臺，跟蹤學生學習動態，及時收集學生學習反饋結果，并有針對性地設計課堂教學活動;將要掌握的知識點通過問題的形式提出，引導學生主動思考，激發學生學習的欲望。比如在講解高頻功率放大器中的并聯諧振回路時，可以先復習并聯諧振回路的阻抗特性，接著介紹在高頻功放中并諧回路工作在諧振頻率點起著選頻的作用，以此加深學生對高頻功放中并聯諧振回路的了解。

四、結語

通信電子線路是一門重要的基礎課程，理論性強，內容枯燥且不易理解。鑒于此，通信電子線路專業的教師應創新教學方式與手段，充分利用翻轉課堂教學優勢，調動學生學習積極性，發揮教師在學生學習過程中的指導作用，促使學生主動思考問題、解決問題，使學生在掌握基礎知識與原理的同時，增強實踐技能以及創新思維能力。

參考文獻

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[2]李艷麗，蘭杰.翻轉課堂模式下培養學生自主學習能力途徑初探[J].河南廣播電視大學學報，2018（4）：103-105.