關(guān)于“5分鐘感悟性總結(jié)”學(xué)習(xí)模式的思考

王爽

【內(nèi)容摘要】“5分鐘”是要求學(xué)生規(guī)定時(shí)間、規(guī)范動(dòng)作，完成規(guī)定內(nèi)容，這樣為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)長期堅(jiān)持每天5分鐘量的積累，力求達(dá)到質(zhì)得提高。“感悟性總結(jié)”是依托文本，以教材作為載體，課堂上學(xué)生進(jìn)行學(xué)后的自我總結(jié)的過程，側(cè)重于總結(jié)歸納學(xué)生感性思維方面的收獲。

【關(guān)鍵詞】語文 感悟性 學(xué)習(xí)模式

一、問題的提出

我校初中大多數(shù)學(xué)生來源于周邊城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是單純質(zhì)樸，但大部分學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣，言語行為過于隨意，沒有自我控制的意識，這都是沒有經(jīng)過正規(guī)行為規(guī)范等培養(yǎng)教育的結(jié)果。面對這樣的學(xué)苗情況我認(rèn)為重視素質(zhì)養(yǎng)成比重視知識、學(xué)問更重要。所以我選擇在語文課堂上擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。

學(xué)會(huì)“感悟性總結(jié)”的學(xué)習(xí)模式正是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)、自我認(rèn)知、最終達(dá)到自我完善和發(fā)展的過程。這樣教育不僅停留在“教書”的階段，更要思考如何“育人”?！案形蛐钥偨Y(jié)”學(xué)習(xí)模式是符合這一學(xué)科規(guī)律的。

二、積極心理學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

我們的教學(xué)對象中學(xué)生正處于“青春期”（12～18歲）階段。這是自我同一性和角色混亂的沖突階段。同一性越高該生的發(fā)展就越健康，也就是說周圍好的環(huán)境影響會(huì)影響學(xué)生的青春期心理健康，正確積極的思想導(dǎo)向也就顯得尤為重要。“5分鐘感悟性總結(jié)”學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生搭建一個(gè)自我反思，自我認(rèn)知的平臺。學(xué)生可以有自己思考的空間，這有助于教師引導(dǎo)學(xué)生健康積極向上的自我意識發(fā)展。

語文教材中的篇章都很注重德育教育的養(yǎng)成。對學(xué)生的心理健康成長有很重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格特征，如創(chuàng)造力；愛學(xué)習(xí)；有勇氣，不畏威脅、挑戰(zhàn)；有毅力，刻苦發(fā)奮；相互分享、相互關(guān)照；善良、無私的愛等等。而這些都能夠在語文課本中得到印證，我所要做的就是通過“5分鐘感悟性總結(jié)”讓學(xué)生們從課堂上認(rèn)識到這些道理，讓健康的、積極的人格特質(zhì)陪伴他們健康的成長。教師此時(shí)也不是一味的講大道理，而是在課堂上與他們一同感悟、討論、思考人生。

三、語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施策略

1.學(xué)科策略

首先每節(jié)語文課都要預(yù)留出5分鐘于學(xué)生共同進(jìn)行“感悟性總結(jié)”，具體實(shí)施步驟有“三步法”。

（1）靜心思考

把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有1分鐘靜靜思考的時(shí)間。在這段時(shí)間里他們往往喜歡閉上眼睛回顧課堂上的畫面。這個(gè)過程中學(xué)生不但在認(rèn)真的回顧知識更是再次感知課堂的過程?；貞浿泻Y選什么才是這節(jié)課中留給他印象最深的感悟。

（2）開放對話

交流的過程其實(shí)就是對話式教學(xué)中的對話，把思考得來的感悟與同學(xué)老師分享。是學(xué)生與學(xué)生對話，教師與學(xué)生的對話過程。討論交流的過程中教師所扮演的角色是引導(dǎo)方向和升華感悟的導(dǎo)師，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論結(jié)束后能把握向積極心理方引導(dǎo)并提升學(xué)生的認(rèn)知高度。既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用語文表達(dá)思想，學(xué)會(huì)與人溝通。

（3）規(guī)范落實(shí)

我要求學(xué)生的總結(jié)必須落實(shí)在書面上。落實(shí)是學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)穆涔P記錄下來是對自己思緒和想法的整理和疏通的過程。所以在落實(shí)過程中我要求學(xué)生規(guī)范。我把他們的總結(jié)分為“感悟性總結(jié)”和“知識性總結(jié)”兩部分。其中感悟性總結(jié)作為研究的側(cè)重點(diǎn)。

2.能力策略

在課堂中，總結(jié)的呈現(xiàn)方式也是多種多樣的。每一種呈現(xiàn)方式都從不同的角度對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中說明：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

3.學(xué)生策略

依據(jù)各年級學(xué)生特點(diǎn)不同，我認(rèn)為 “5分鐘感悟性總結(jié)”可以設(shè)定三個(gè)階段性目標(biāo)：

七年級，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。利用學(xué)生豐富的想象力和超強(qiáng)的活動(dòng)力側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、口語表達(dá)的能力；

八年級，學(xué)會(huì)自我感悟。根據(jù)學(xué)生處于價(jià)值觀和人生觀逐漸形成的階段，指導(dǎo)學(xué)生多感悟多思考，引導(dǎo)學(xué)生身體、心理共同積極健康的成長；

九年級，形成自我意識。學(xué)會(huì)自我反思、自我認(rèn)知，最終達(dá)到自我完善和發(fā)展。

四、預(yù)期效果

三年教育生活，我一直堅(jiān)持實(shí)踐“5分鐘感悟性總結(jié)”的學(xué)習(xí)模式。我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果是相當(dāng)可觀的。尤其高興的是看到我們班舉手發(fā)言的同學(xué)越來越多了，就連平時(shí)長期坐冷板凳的同學(xué)也開始舉手發(fā)言了。這就表明，學(xué)生真正的參與學(xué)習(xí)了，他們有話可說了，有感所悟了。

結(jié)論

5分鐘感悟性學(xué)習(xí)方法在語文學(xué)科的應(yīng)用是非常必要的，它實(shí)實(shí)在在的記錄了我在教學(xué)中的困惑和成長，更是給孩子們機(jī)會(huì)。有方法但貴在堅(jiān)持，在未來教學(xué)過程中要始終堅(jiān)守該教學(xué)方法，鑒證 “5分鐘感悟性總結(jié)”學(xué)習(xí)模式的不斷完善和進(jìn)步。讓心理學(xué)能滲透到語文教學(xué)中，使語文課堂能夠與時(shí)俱進(jìn)，行之有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬慕慧. 給學(xué)生更多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)——“課堂五分鐘發(fā)言”試驗(yàn)小結(jié)[J]. 中學(xué)語文， 1985（9）.

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導(dǎo)師：嚴(yán)秀英

（作者單位：長春市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）