初中英語會話教學中角色扮演的應用

曾惠英

【內容摘要】初中英語對學生口語表達能力的鍛煉，主要的教學內容就是會話教學，而角色扮演則是伴隨著會話教學產生的在教學方法上的創(chuàng)新，運用得當可以充分體現學生的主體地位，使教學的效率得到有效提高。本文結合實例對初中英語會話教學中的角色扮演方法進行了論述。

【關鍵詞】初中英語 會話教學 角色扮演

在英語會話教學中，角色扮演從教學方法上來說是比較普遍的。對處在英語學習階段的初中學生而言，英語學習的興趣的激發(fā)可以通過角色扮演實現，有助于他們學習重點的較快掌握，可以看出，在初中英語會話教學中，角色扮演的輔助作用非常明顯。

一、精心設計角色扮演的情節(jié)

英語會話教學中進行角色扮演，在情節(jié)設計的方面需要按照教材的知識內容為據，囊括學生、教材、課堂和多媒體的資源實行。如，在有學習者、指導者參與的情節(jié)會話之角色扮演中，任務首先由教師給角色扮演會話者設置，然后按照會話的任務實行詳細講解所有知識點的工作，再讓指導者扮演的角色站上講臺，體會當老師的感覺；學生在教師的導引下可以提出相關的問題，倘若指導者的扮演者遇到不能解答的，教師在旁邊可以實行啟發(fā)，解答的時候可以靈活。角色扮演運用的關鍵就在設計情節(jié)，在這一個環(huán)節(jié)中，學生主體作用的發(fā)揮是很重要的，教師應當按照班級的學情實行精心的設計。

例如，在牛津譯林英語7A unit2 Let's play sports學習時，可以先在同桌間進行合作了解大致內容，對新出現的單詞和生疏的句型進行熟悉；其次就可以按照教師設計的對話內容按照分配的角色進行扮演，學生可以扮演認識不久的朋友，探討相互愛好的運動項目：What is your favorite sport？ I especially like playing football， how about you？扮演的最后，教師就可以進行評估和詳解了，此外，多媒體的教學設備，教師可以用來為扮演的學生做有關背景的設置，使學生在角色扮演中更加忘情的投入進去。

二、重視豐富教學資源做支撐

初中英語會話教學的角色扮演，支撐這一方法正常開展的是豐富的教學資源。因而教師在教學中要充分和合理的支配教學的資源，使教學的內容豐富起來，讓學生學習英語的知識通過不同形式的角色扮演獲得，在英語的應用上下功夫。在利用資源方面，教材資源是第一位的，教材為我們進行角色扮演提供了豐富的內容，對教師設計的情節(jié)方面的缺陷能進行有效的彌補。

例如，在教授譯林七年級英語7A Unit3 Welcome to ourschoolWelcome to our school中，教師可以先行整合教學的資源，在課文中找到和學生生活關聯(lián)的內容，設計成角色扮演的任務讓學生去做。如扮演者可以問詢我們學校的一些事宜：Is your school library big？ More books？ Our school library is relatively large， with more than 400 square meters and 300 square meters， each period of history has a collection of books.然后討論角色扮演會話的內容，最后由教師對角色扮演的中學生的表現實施評價。再如，在譯林版八年級英語Unit2 School life學習中，教師可以進行角色扮演情景的設計，可以設計教室里學生間的交流情景，讓他們展開充分的想象，將自己放在這一情境中，教師可以根據學情將其分成若干小組，在小組間實行對話的練習：How do you spend the day in your school？ I am going to school at 8 am， go home for lunch after 12：00 and return home after 5 pm……如此練習，提升了學生口語能力，在會話教學中，角色扮演也能很好的融入了。

三、充分發(fā)揮教師自身的作用

為了提高學生初中英語會話中英語口語的交際能力，在學生實行角色扮演的進程中，教師自身的引導作用要充分發(fā)揮，對教學內容中的素材進行目別匯分，對其中相關的句子結構、詞匯和語法載明的不同的知識點實行分類，且將合適的會話素材使用在角色扮演的教學活動，對其中的素材更切合學生實際進行設計和改動，提高學生的口語表達技能。

例如：在學習譯林版八年級上Unit1 Friends這一單元時，其中不同類型的朋友角色需要由很多的學生進行扮演，像運動型的、開朗型的、善于閱讀型的、害羞型的，學生想扮演什么角色，可以讓學生自己進行選擇，主要目的是要讓學生自愿參與，以便扮演得更好，學生的性格特征才能更好的表現出來。如果有學生對其中的角色不滿意不愿意扮演，教師除了進行說服引導外，不能進行強迫。在詢問中，可以簡單的詢問其不愿意扮演的原因，并問其是否愿意擔負其他角色，對學生的意見和想法要給予尊重，如其不然學生會發(fā)生抵觸心理，在英語會話教學中就會失去角色扮演的的意義。

初中英語會話融合角色扮演，學生的學習欲望和熱情會被調動起來，在學習英語中，他們可以實現快樂和輕松的學習和成長，達到學習為了運用的目標。

【參考文獻】

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[3]嵇慶華.角色扮演在初中英語會話教學中的應用探究[J].新課程導學，2014（6）：39.

（作者單位：江蘇省昆山市張浦中學）