思維導圖在中職英語閱讀教學中的實踐應用

【摘要】為改變目前中職英語閱讀教學存在的弊端，筆者嘗試引進新穎的閱讀思維工具——思維導圖，探討思維導圖在中職英語閱讀教學中的應用。經過教學實踐發現，思維導圖在中職英語閱讀中的應用有助于學生提升分析篇章結構，把握人物關系，理清作者思路，提高閱讀效率及復述課文的能力。

【關鍵詞】思維導圖；英語閱讀；教學實踐

【作者簡介】羅麗虹，韶關市中等職業技術學校。

傳統的中職英語閱讀教學模式是教師花大量時間逐詞逐句地進行詞法、句法、語法的講解及翻譯，無視閱讀思維訓練。教師這種包辦一切語言知識點的滿堂灌形式，讓學生無法自主探究閱讀，體會閱讀的興趣，無法與同學互動交流，只會讓學生覺得課堂索然無味，甚至感到厭煩。為改變這種機械枯燥的英語閱讀教學現狀，筆者嘗試將思維導圖引進到閱讀教學中，旨在通過生動的思維導圖給學生直觀形象化地展示文本材料，促進學生更好地理解、記憶文本，提高學生主動閱讀的積極性，培養學生的創造性思維。

一、思維導圖的含義

思維導圖（Thinking map），是由英國心理學家托尼·巴贊（Tony Buzan）在70年代根據大腦發射性特點發明的一種可視性、發散性的思維工具。思維導圖通常將某一主題置于中央位置，主題作為主干，分支向四周放射，每條分支上使用一個關鍵詞，整個圖形看上去就像人的神經網絡圖。由于思維導圖能把形象思維與抽象思維很好地結合，所以它被稱為“大腦的瑞士軍刀”。……