基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性

【摘要】現階段，微課的翻轉課堂方式現已在當代教學中獲得大規模的普遍運用。微課在翻轉課堂中體現的是媒介的價值，是一種新興的教育資源，兩者在當代教育中展現出明顯的實踐性和有效性。本文將主要圍繞我國大學英語教學現狀以及翻轉課堂的可行性展開分析，并提供具體優化措施以供參考。

【關鍵詞】翻轉課堂；大學英語；微課

【作者簡介】黃亞萍，蘇州市職業大學。

引言

所謂翻轉課堂，是一種新興的教學方式，其關鍵在于傾覆了傳統課堂，促使學生在課后自發進行獨立學習，將其中質疑的問題反饋到課堂中，然后再通過師生間的聯合分析徹底理解所學知識，這充分體現了學生的主體地位。大學英語教學最終目標是源源不斷的培育出實用專業型人才，注重教學的有效性與實時性。

一、我國大學英語現狀分析

1.教學形式匱乏創新。在現階段的大部分大學中，英語教學往往是和所謂的四六級有相應的關聯的。例如，一些大學明確說明只要學生拿下四六級資格證，便可以把期末英語成績進行大幅度提升等。這樣長期下來，勢必會降低教師教學的主動性，致使教師在英語教學中依靠以往的教學形式，還是單方面的進行知識灌輸，學生只是被動的上課，“填鴨式”的教學手段便會讓學生喪失其在教學活動中的主體位置，從而導致英語成績持續細化，這樣便無法確保學生學習英語的主觀能動性。

2.課堂教學活動單調。有些大學為能節約成本投入，控制教師招納人數，這樣在諸多方面無法符合平常教學需求以及學生實際要求，從而導致一些教師教學壓力驟增，隨著工作量的加大，無法有針對性的兼顧所有學生，從而阻礙了課堂教學活動的落實。……