多元智能理論對初中英語教學的啟示

【摘要】新課程標準下要求重視學生的全面綜合發展，相應地教學環節從課程設計到評價方式都應該多元化發展。據加德納的多元智能理論，人有多種多樣的智力潛能，而青少年處于身心迅速發展的關鍵時期，因此及時的開發和培育智力潛能變得尤為重要。本文以多元智能理論為基礎，七年級英語教材為例，從教學前，課堂上和課后三方面對多元智能理論在初中英語教學當中的應用進行探討，旨在為初中英語有效教學提供一些啟示，希望能夠激發學生的潛能，全方面促進學生發展，進而更好的服務外語教學。

【關鍵詞】多元智能理論；初中；英語教學；啟示

【作者簡介】張夢瑤，遼寧省錦州市渤海大學。

霍華德·加德納（Howard Gardner）作為美國哈佛大學的心理發展學家提出了多元智能理論，引發了心理學和教育學領域專家學者的重視，不僅豐富發展了心理學領域的前沿理論成果，同時也為教育教學領域的實踐和轉型提供了重要的思路。加德納定義智能是人在特定情景中解決問題并有所創造的能力（陳鵬飛，2005），他的多元智能體系主要包括：語言智能、邏輯一數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能這八種智能，之后又豐富發展了存在智能。每個人與生俱來都在某種程度上擁有七種以上的智力潛能，不同的人會有不同的智能組合，因此擅長的領域也有所不同，例如：語言智能較強的人有天賦成為詩人、作家及演說家；……