關于微課在中職教學中的運用

羅成

摘要：微課是建立在信息技術基礎上的適應教育發展要求的一種教學形式，以其短小精悍，靈活有效的特點倍受廣大教師關注。在中職教學中，關于微課的探索和運用一直是一個備受關注的話題。

關鍵詞：微課；中職學校；運用

近年來，信息技術的普及與發展給教學改革帶來新的活力，以微課為核心的“翻轉課堂”教學模式越來越受到全球教育界的關注。微課是以信息技術和網絡共享作為課程教學的重要介入手段，突破了傳統課程教學的基本結構，對課程教學的內容結構、教學流程結構、師生互動結構進行了優化與重構，從而帶來了新的教與學方式。

一、微課的含義

在“微課”一詞誕生之前，國內常見的類似慣用表達有“教學視頻案例”、“視頻課例”等。作為國內較早對教學視頻案例進行研究者之一，蘇州大學的鮑建生教授對視頻案例的研究是比較系統的。他對教學視頻案例的定義是：指用計算機及超媒體編輯系統整合課堂教學視頻片段及各種相關的教學素材，包括文字（文章）、圖畫、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數據采用可變的、非線性的、快速提取的方式鏈接，為案例教學研究提供復雜的、多元表征環境。其對教學視頻案例的研究，旨在研究課堂教學視頻案例的制作。

微課視頻內容聚焦于知識講解，授課時間一般不超過10分鐘，主要用于幫忙學生完成某個知識概念的理解與建構。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，數據量小，易于網絡傳輸分享，有利于自主學習。微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

二、中職學校教學現狀分析

在教學上，中職教育也存在著一些問題。第一，在教學模式上，盡管中職學校一般是以就業為導向，但是普遍采用的都是傳統的灌輸式教學模式，教學的主體仍然是教師，每節課要講授很多理論知識，而且有些知識還是比較難懂抽象的，學生難以掌握。長此以往，學生興趣提不起來，課堂教學效果也不盡如人意。第二，在教學設備上，大部分中職學校還是采用黑板而不是多媒體作為教具，課堂缺乏生動性，也不能很好地進行師生互動，學生容易感到枯燥無趣。

三、中職微課開發現狀

（1）當前，微課資源的開發仍然處于小作坊制作階段，分專業、成系列的推出微課尚顯不足。若想做到有質有量的推出微課，這就必然要改變微課的開發方式。

（2）微課短小精悍，通常只有5-10分鐘。微課雖然時間短但也是一次完整的課程，具備引入、告知、操練等教學步驟。目前很多的微課只是教師的課堂實錄，缺乏對微課進行教學設計。

（3）微課制作技術有一定的難度。微課主要是以動畫，音視頻等格式呈現的一種課堂教學形式，需要借助信息技術加以實現。信息技術應用往往涉及計算機操作技術與一些軟件的使用，如會聲會影、Adobe Premiere，復雜一點的有 Autodesk 3DS Max 或 Macromedia Flash 等。對于非計算機專業的教師確實有一定難度。如果采取拍攝的形式，還需要一些剪輯與后期制作，難度會更大。調查中，更多的教師反映微課是以團隊開發為主，有專門負責信息技術的人員。但耗時長，成本高，往往以參加微課大賽為主要目的，影響了微課輔助教學作用的充分發揮。

四、微課在中職課堂教學中的使用

微課促進課堂教學，提高教學效率的作用毋庸置疑，但是存在一些學校某些老師過分相信盲目追捧微課的現象。濫用微課，甚至用微課代替傳統課堂教學，這樣是不可取的。

我們應該適當地運用微課，讓它成為傳統教學方式的有益補充。那么，微課在教學活動中應該如何實施并發揮作用呢？

微課以其短小、獨立的特點，可以應用在每節課的各個階段。

（一）課前準備階段

教師可以根據學生現有知識和技能制作好微課，通過網絡共享，讓學生隨時隨地都可以提前預習新知識，為新課做好準備。

（二）新課導入階段

教師在引入新課內容時，可以結合實際，找到一個學生感興趣的話題或實例，利用微課直觀、生動的特點設計趣味的教學情景，吸引學生的興趣，為導入新課內容做好鋪墊。

（三）知識講解階段

教師可以把重點和難點做成微課，使一些艱澀難懂的內容以生動形象的方式展現出來，引導學生主動去探索，而學生也可以根據自己的理解能力反復觀看微課內容，理解重難點知識點。我們也可以把微課放在網上共享，學生就可以在課外時間自主學習，并且可以方便完成課前預習和課后復習環節。對于難以理解的知識和技能點還可以重復播放，這樣能讓更多的學生掌握教學任務中的知識和技能點，提高教學效果。

（四）拓展和小結階段

教師可以利用微課分層次、分等級地進行教學。教師可以把包含各個知識點的微課分層歸類，讓學生們去學習相關知識，然后再在每個知識點上進行拓展延伸，布置相關練習任務，達到使同學們鞏固新知的目的。

（五）除此之外，我們也可以在技能訓練中使用微課，提高訓練成績技能大賽在職業學校非常受重視，引領著職業學校的教學方向，技能大賽的成績也成為衡量職業學校辦學水平的重要標準。為了在技能大賽中取得更優秀的成績，也可以用微課教學對選手進行針對性的輔導。

例如：在動漫制作訓練中，選手在進行角色建模時，需要對人體的肌肉、骨骼有深刻的理解；材質和貼圖模塊要求學生對色彩、明暗及物體紋理都有敏銳的觀察力。在制作動畫時，要求學生要把握好節奏以及速度等等。這些知識和技能點都比較瑣碎，而且比較復雜，不太容易理解和把握。那么我們就可以把每一個知識點和技能點制作成微課，不僅可以作為課堂上的補充，把課堂內容細化、精化，也可以作為學生實踐操作的參考和自主學習的資料。

五、中職學校該如何制作微課資源

（一）想要制作學生愛看的微課，教師一定要提高自己的多媒體應用水平，靈活運用各種素材，使微課不僅在內容上精煉，而且在表現形式上能夠吸引學生，才能達到良好的教學效果。

（二）制作的微課知識點需貼近企業實際，完成一個實際的任務或者講述一個技能點，使學生覺得學有所用，才能提高學習興趣。

（三）結合課程的知識點進行微課教學設計，微課設計需包含的基本信息為課程名稱、教學目標、知識點或技能點、教學過程、教學方法、教學反思等。

（四）制作微課作品并且上傳至相關資源學習平臺，方便大家共享，并指導學生利用微課學習。

微課是教育技術和信息技術發展的產物，當前，微課這種數字化教學資源創新方式，在全世界范圍內倍受關注。微課正處于初級探索階段，還有很大的發展空間。但是，教育也不能盲目跟風，想要提高教學效率，推動教育的發展，需要廣大教師嚴謹教學、潛心研究。而微課，也會隨著信息時代新技術的不斷發展，成為一種新的普及化的學習方式和教學模式。