淺談如何轉化學困生

胡從軍

新課程核心是一切為了每一個學生的發展。好與差相比較在而存在。有好學生，必然就有差學生。教師都有這樣的體驗，教優生容易，教學困生難。優秀學生各方面都不錯，正如響鼓無需重錘一樣，教育起來是比較容易的。而學困生則不同，不僅學習成績有困難，而且生活習慣，個人性格都有很多毛病，對老師對父母的諄諄教誨常當作耳旁風，教育效果常不理想。長此以往，教師容易喪失轉變學困生的信心，其放棄了，這樣學困生就會在班級中，把他們身上的不良習氣：如不按時完成作業，上課不遵守紀律，抽煙、打架等傳給其他同學，帶壞更多的人，危害到整個班集體。當這些人以后走向社會時，又會危害到社會。能不能把學困生轉變好，從某種意義上說，是教師教育成功與失敗的標志。教師的工作既然是一切為了學生，就應該特別重視學困生的轉變工作。

一、學困生的類型

學困生分兩類：智力型學困生和非智力型學困生。智力型學困生是指那些非智力因素（興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力）較差的學生。

調查研究表明，成績最好的和成績最差的學生最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，較強的進取精神，頑強的意志等非智力因素的作用。在教育教學工作中，我們遇到的多數是非智力型因素學困生。

二、非智力因素學困生的成因

（一）家庭原因

1、父母因自身綜合素質水平不足，疏于對孩子的指導管教。如有的家長熱衷于玩樂、抽煙、酗酒、打牌，有的家長脾氣暴躁，孩子稍有過錯就大打出手，有的家長對孩子不管不問，讓孩子缺少關愛。

2、對孩子過渡溺愛。不少獨生子女家庭經濟條件好，孩子的長輩無節制地過多地滿足孩子的欲望，讓孩子變嬌，變懶，變自私，吃不得半點虧，受不了半點氣，更別說是吃苦了。目中無人，好像他就是天下第一，人人都應該寵著愛著他才行。

3、單親家庭。每個家庭的破碎，都經歷了父母反復爭吵，甚至父母之間大打出手，孩子或多或少地耳濡目染，親眼目睹，親身親歷體驗過。這樣的孩子往往膽小，內向并且很叛逆。

4、父母迫于生計，把孩子交給爺爺奶奶看管，由于老人年邁，精力有限，又缺少有效教育孩子的方法，兩代人之間存在代溝，要么溺愛，要么放任，對孩子的關愛教育不夠。

（二）學校原因

1、學校的管理制度。在學校的管理考核中，唯成績獎罰老師，評價老師，教師有時候也無可奈何，跟著唯分數評價學生。學生學習受挫后，往往得到的是多重壓力，同學的挖苦、父母的責罵、教師的斥責，這樣讓學生更加厭學，對學習更失去了信心。

2、教師隊伍中性別的缺失。特別是小學教師隊伍中，由于多年來女生比例嚴重高于男生比例，有的學生甚至沒法接觸過男老師。女老師大多以說服教育為主，調皮的男生摸準其性格之后，更加肆無忌憚，毫無畏懼之心，最后成為了學困生。

（三）社會原因

1.市場經濟的負面影響，使學生失去了正確的價值觀。

2、影視、網絡的普及，給學生造成的危害更大。且不說暴力、色情內容讓學生魂不守舍，單單就網絡游戲也讓學生沉溺其中，不能自拔。可以毫不夸張地說，要毀掉一個孩子很容易，只需給他一部手機就行了。有人把學生玩手機游戲比作了新型毒品確實有一定道理。

三、學困生的轉化方法

1、因材施教、對癥下藥。就是從學生實際出發，有的放矢地進行教育、管理。對學業有困難的學生，教師應該對教學內容作適當調整，降低要求，與家長配合，補好基礎。對教學速度與教學內容密度進行適當調整，放慢速度，減少密度，降低難度。狠抓非智力因素，培養興趣，激發動機，養成習慣。特別要注重個別輔導，增加課外閱讀，課外活動和文體活動。通過多種活動開發智力，挖掘潛能。

對品行差的學生，提出不同要求，采取不同的措施，抓住其身上存在的問題，及時批評，以正面教育為主，講明危害，多鼓勵，多引導，多提醒，反復抓，抓反復，讓學及時認識到錯誤危害，及時作出反思。同時表揚閃光點，因勢利導地進行教育。

2、教師要想盡一切辦法，調動學困生的積極性、自覺性和主動性。引導學困生動腦，善于思考，勤于思索，大膽提問，大膽發言。教師要善于抓住時機，發現閃光點，極力表揚。總之，教育學困生教師要有正確的理念。一要關心呵護，二要善于誘導，三要循序漸進，堅持由易到難的原則。

3、對學困生要齊抓共管，形成合力，形成綜合治理的良好局面。學校內部要力爭做到：學校領導、班主任、科任教師、班委四結合，共同發揮四個方面的積極性，擰成一條繩，握成一個拳頭。形成強大的合力，學困生才能得到轉變。

4、熱愛學生。沒有愛就沒有教育，愛是轉化學困生的基礎，是轉化學困生的前提。只有愛心，對自己本職工作的熱愛，才會轉化成為一種動力，才會激發起教師的斗志，想辦法，花力氣，花時間，拼了命的去關心愛護學生，讓學生體會到教師的善意，體會到教師的用心良苦，讓學困生真正感受到教師對他們的美好期待，體會到集體的溫暖，慢慢地增強自信心，漸漸地改掉身上的不良習慣。

5、尊重學生人格

教師要相信，學困生在一定條件下是可以轉變的。老師不能把學生看作“朽木不可雕”、“頑石不成器”… … 這樣的理念會嚴重傷害到學生的人格和自尊心。自尊心是一個人的做人靈魂。無論誰，都具有強烈的的自尊心，都渴望獲得他人的認可，獲得他人的贊賞。而學困生長期受到冷落、歧視，內心極其脆弱，對別人評價自己的言行極為敏感。他們更渴望得到老師和同學的信任與理解。

所以教師必須學會尊重，刻意保護，給予他們更多的理解，更多的尊重，更多的關愛。要與他們平等對話，教育時要和風細雨，橫眉冷對，橫加指責，狂風驟雨的批評、指責只會適得其反。要讓他們感受到老師對他們的特別關愛，同學對他們的特別友善，用愛心融化他們冰冷的心靈防線，用真情架起一道交流的橋梁。

6、客觀理性的認識自己

在教育教學過程中，教師不僅要正確認識學困生，更重要的是要引導學困生正確認識自己。很大一部分學困生都存在心理障礙，因為不能正視自己，自暴自棄，因為自卑，對自己不能自拔。對社會，對人類，對別人的言行，對教師的批評都不能正確看待。作為教師，就是要引導學生正確認識自我，幫助學生化解心理障礙，讓學生在生活和學習中找到坐標，對自己得出公正客觀的評價。了解自己，賞識自己，相信自己。這才是自我轉化的內在動力。

7、善于發現學困生的閃光點

作為學困生，他們也希望自己取得好成績，也希望自己將來成為社會的有用人才。因此，教師要隨時把握他們的心態。花較多的時間，更多的精力去關愛他們，關心他們，親近他們，，達到對他們了如指掌。敏銳觀察他們細小的進步，微妙的變化，及時給予熱情的表揚，真心的鼓勵，通過活動，和他們打成一片，成為知心的朋友，讓他們對老師做到知無不言，言無不盡。一旦發現有了困難，就能及時幫助解決，這樣往往能收到事半功倍之效。

8、大膽重用學困生

在選拔班干部時，有意識地讓學困生來當班干部，如勞動委員，體育委員，紀律委員等，發揮特長，學困生一旦被重用，一旦被賞識，一般都會產生明顯的變化。這種變化源于榮譽感、責任感和新鮮感。讓學困生在管理別人中，學會承擔責任，學會自控，學會自我教育，自我反思，從而提高自身的思想覺悟，思想轉變了，人就會隨之改變。

總之，要成為一名優秀的人民教師，轉變好學困生，確實是一塊極好的試金石。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”