淺談如何營造良好的小學語文課堂氛圍

摘要：課堂氛圍直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氛圍如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氛圍。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氛圍，才能把孩子引入自主學習的新天地。

關鍵詞：小學語文課堂；營造；氛圍

課堂氛圍是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的課堂氛圍，對于提高學生學習語文的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創造良好的小學語文教學氛圍呢？針對這一問題我談了幾點看法。

一、精心設計導入語

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。

（一）、以趣導入新課

興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《與象共舞》一課中，我讓學生說說大象為什么要跳舞？誰與大象跳舞？課文為什么以《與象共舞》課題？一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。

（二）、導語設計還要緊扣題眼，從標題導入課文，讓學生抓住重點，把握中心，調動學生學習的積極性。如講《索溪峪的“野”》就可以引導學生析題：課題中哪個字最關鍵？學生們會很快找到答案：野！之后繼續讓學生思考：圍繞這個“野”字，你可以提出哪些問題？質疑后可以順勢引入：“索溪峪的美與眾不同，有著天然的、野性的美，現在同學們翻開課本速讀課文，思考“野”表現在哪些方面？”又如講授《大瀑布的葬禮》這一課時，也可以析題導入：“同學們，請仔細看這個課題，你能理解葬禮嗎？”學生各抒己見后順勢引入：“今天我們共同看看到底是什么人？什么原因為大瀑布舉行葬禮？”這樣通過釋題引起學生注意，使學生在質疑中快速地走進課文的意境，進而探清教材的中心內容。

二、講究提問的方法。

漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣？他又是怎樣給自己爭氣的？結果怎樣？從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么？問題雖然簡短，但結合課文內容，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發言。再如《翠鳥》-文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設計這樣-個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。

三、利用媒體教學，營造輕松環境

課堂形式單一、枯燥，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我設計出靈活多變的教學活動，利用課堂上的小游戲、小表演、小活動等環節把學生的注意力吸引到課堂中來。同時，根據小學生興趣廣，興趣多變的心理特征，創設合理的課堂結構。

如在講授課文《聽潮》時，我制作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了“海的美”。

又如在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：

“你們知道這是什么地方嗎？”

“你們想去看看嗎？”

“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好？“

在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

運用多媒體技術教學手段增強學生學習興趣，將自己的教學設計，課件中的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，調動學生多個感官參與學習，這是教師必不可少的教學手段。事實證明，多媒體教學是學生喜樂聞見的一種教育模式。

四、注意處理課堂的冷場。

冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。

問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學《曼谷的小象》時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象？你是從課文哪里看出來的？學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

五、發揮激勵的作用。

表揚讓學生如沐春風，不管是什么時候，我都不忘表揚我的學生。在指導學生朗讀《鄉下人家》一文時，學生開始讀得并不好，但我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，于是我表揚他們讀得很認真，并問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。當學生再讀時，我是耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上。而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。

總之，良好的課堂氛圍可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最優的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氛圍顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結。

作者簡介：姓名：徐俊娥，性別：女，出生年月：1973.8，民族：漢族，籍貫：河北省滄州市吳橋縣倉上村，學歷：本科，單位：吳橋縣鐵城學區倉上小學，職稱：中小學二級教師。