淺談小學語文課堂節奏把控

張云

摘 要：在語文課堂上，教學的節奏不同，其教學的效果也不一樣。適宜的節奏對課堂教學有著積極的促進作用，反之，對教學則會產生消極阻礙的作用。本文分析了小學語文課堂節奏把控的基本方法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；節奏

課堂教學節奏是指課堂教學過程中各種因素有秩序、有節奏、有規律和諧地運行。協調統一的課堂教學節奏能對學生的生理和心理進行有效的刺激，從而激發起學生濃厚的學習興趣。要想實現良好的教學效果，就必須把握良好的語文課堂教學節奏。

一、運用形象生動的語言來引入

老師的語言生動形象，風趣幽默，自然就會吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和興趣，轉變學習方式，教學效果將會事半功倍。老師在教學時，應盡量把抽象的對象具體化，如，向低年級學生講授“愛”這個詞語時，可以用可知、可感的動作、語言來使這個抽象的概念具體化，如擁抱、陪伴、親吻等，這樣“愛”就具體可感。其次，也可使用巧妙的修辭，突出事物的主體特征，狀難描之物為可知、可感之物。如愁是一種很難描摹的抽象感情，可以比擬為滔滔江水綿延不絕，既形象又容易理解。要使語言形象生動，還要注意運用化靜為動的手法，我在帶領學生理解花團錦簇這個詞語時，借用《紫藤蘿瀑布》中的一句：“花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”語言就很生動，把靜止的、無生命的東西當作動態的、有生命的東西來說，這樣就避免了語文的枯燥乏味。……