芻議高中語文教學方法

潘懷舉

摘 要：隨著社會的發展，對于人才素質的要求不斷提升，促進了教學的變革。高中語文教學在逐漸調整方案，構建高效的課堂。比如，營造課堂氛圍，刺激學生對學習的關注度；應用新技術，多種手段實現教學目標。巧妙提問，啟發學生學習；重視閱讀，培育閱讀興趣和能力等方式提升教學質量，為社會培養全面發展的人才。

關鍵詞：高中語文；教學方法；高效課堂

在教學改革的大背景下，如何提高高中語文教學的質量需要根據高中語文教學的實際情況提出可行的理論建議才能起作用。傳統的教學只是側重于教師的主導功能，忽視學生的自主性；學生也是我們的教學對象，教學的核心是他們。因此在教學中需要教師與學生共同學習、配合來完成教學。教師要承認這個事實，調整教學方法。一洗過去填鴨式教學，圍繞激發學生學習動機，培育學生獨立學習思考的能力為主展開教學。

一、優化教學方法，構建高效課堂

在提高學習和課堂效率中，教師要掌握新技術，將新科技利用在教學中，優化教學方法。新方法、新思維、新教學可以激發學生學習動機，實現高效教學的目的。同時要給學生充分自主學習的空間，讓他們能自主地去分析和思考，從而對語文知識有自己更加深刻的理解，才能訓練學生語文思維的養成。對于改善教學方法的建議，教師可以參考以下幾個方法：

1.創設情景，激發學生興趣。

學習興趣是學生學習的動力和源泉，因此教師需要注重了解學生的興趣愛好以此來切入主題。著名教育家魏書生曾說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”所以教師教學要具有藝術水平，以免達到事與愿違的目的。在語文教學中，教師的教學方法要適當。調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，有利于提高記憶和活躍思維，激發學生的求知欲。情景創設模式，即運用信息技術，運用生動的語言，創設學生所熟悉的生活情境使學生掌握知識、理解意義，使得他們的情感、思維、理解等都充分地參與進來，這里很有必要利用到多媒體課件，通過圖片、音樂、視頻、動畫等手段強化感知，讓學生得到多樣化的外部刺激，從而潛移默化地加深對語文的感受和理解，好過依靠書本、粉筆、黑板為學生講解的傳統教學模式。

2.發揮多媒體優勢，輔助教學。

在高中語文教學中，只靠書本內容是難以滿足學生對更多知識、更多信息的需要。而多媒體能及時有效地彌補這個缺陷，使語文課堂教學容量得到拓展，學生能夠汲取到更多教材以外的知識，同時也可以處理好高中語文教材容量大和學生學習時間少的矛盾，提高語文的學習效率。充分利用信息化教學，讓學生在探究課文知識時借助多媒體創設的直觀情境、課堂氛圍，促進學生對知識內容的理解，增強其對知識的感悟。同時擴大信息容量，拓寬了知識面的廣度，滿足他們的求知欲。多媒體的應用對語文教學的作用顯而易見，但教師應注意正確認識多媒體教學的輔助作用，它始終無法取代教師和學生在教學中的地位。

3.注重問題教學以促進學生思維發展。

克柳切夫斯基說過：“善于思考的人思想急速轉變，不會思考的人暈頭轉向”。人活著的意義就是要學會獨立思考，思考可以使人明辨是非，使人聰慧。因此在語文教學中教師的提問對于調動學生學習的積極性和培育學生全方位的思維能力起著重要作用。在設置問題時，課堂提問要具有廣泛性，引起課堂中每個學生的積極思維，全班都能積極參加思考，同時還要注意課堂提問要明確具體、及時引探、難易適度，教師要根據學生的學習能力和興趣以及教材內容等方面出發進行啟發性提問，提問需要注意把握好一個“度”，問題不能過難讓他們高不可攀，也不能太簡單讓他們唾手可得，最好是讓學生通過大腦積極思考后得出的答案，從而讓學生在積極參與和主動思考的過程中達到語文教學的最好效果。

4.注重學生閱讀能力的培養。

閱讀是學習語文最最主要的方法，語文閱讀能力的高低直接影響學生對文章的賞識能力，對他們文化素養的發展也會受到一定的影響。葉圣陶先生曾說“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”因此，提高學生的閱讀能力非常重要，學生更易理解語文知識，讓其表達能力和寫作能力得到提高。要增強學生的閱讀品質，學生具備一定的閱讀能力的同時需要教師的正確引導。在實際教學中，老師要重視學生閱讀能力的訓練，要引導學生在閱讀時進行想象訓練，在腦海中描繪出那樣的情景，通過這個方法進行閱讀，能讓學生迅速融入到課文的請景中，更直觀體會到課文的中心思想人物的情感變化等，從而加深對課文的理解。

二、形成新型的師生關系，促進學生的學習主動性

在傳統的高中語文教學中，教師都是課堂的主宰者擁有關鍵性的地位和作用。在大部分上課時間中，都是教師在進行講解，目的是為了讓學生掌握更多的知識，這種形式比較單一，很容易變為“填鴨式”和照本宣科教學，這種教學方式教師自由度比較大，課堂會枯燥無味，學生也怕老師，形成不敢提問的習慣。在大量知識信息的灌輸下，學生在課上被動地接受，課堂學習缺少他們獨立發揮的時間空間，學生學習語文知識的方法是死記硬背，以致于學生不能運用這些知識，在實際運用中不知如何操作。這樣的結果是，學生的能動性被長期壓制，長期脫離教學過程，不能主動參與教學過程，最終對語文產生了厭煩的情緒，降低了教學效率和質量。新時代需要新人才，教師要學習和借鑒別人教學成功的經驗。既要改變教師主導式教學，把學生引進教學中來；同時也不能完全讓學生放任自流。學生在此階段還是未成年人，自律性也并不如成人那么高。教師也需要維持課堂紀律，給學生一個良好的學習環境。那么它所營造的和諧、愉悅的氛圍必然會產生良好的教育效果，學生才能積極參與到教學活動中去，使語文課堂因為有教師和學生的互動而顯得生機勃勃。

高中語文的教學方法并不是一成不變，是在教學實踐中不斷地摸索和完善再進行創新的。商鞅在《商君書》中說過：“治世不一道，治國不必法古。”教學也是如此，對于大多數教師來說，長期存在按照教學大綱和學校教學計劃的束縛不敢大膽創新教學方式。他們怕擔待責任，因此許多老師寧愿照本宣科，也不愿做第一個吃螃蟹的人。在高中語文教學中需要我們的學校和教師有魄力去打破陳規陳條的束縛，大膽變革教學方式，扛起改革的大旗。讓學生積極深入探究語文知識，提升學生的理解能力和探究能力，使語文教學真正實現高效的素質教學。