淺談學(xué)習(xí)初中語文文言文的方法

柳玉保

摘 要：目前越來越多的人開始忽視傳統(tǒng)文化、忽視傳統(tǒng)文化的載體，包括家長(zhǎng)和學(xué)生本身，他們不再閱讀古籍、不再研究文言文，他們趨向于似乎更主流的新語言，而忽視了中華傳統(tǒng)文化之精髓的文言文。這次本文討論的主要就是在希望給每位家長(zhǎng)和每個(gè)教育工作者敲響警鐘，傳統(tǒng)文化的熏陶要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；實(shí)虛詞；歸納；延伸

從教育工作者的角度出發(fā)，增加文言文的比例也是一件利事。講文言文或古詩的過程中經(jīng)常會(huì)引用歷史故事和名人軼事來吸引孩子們，這樣既能拓展他們的視野，也能讓語文課程更加活躍、有趣。語文課程不僅要培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)運(yùn)用能力，還要使他們掌握一定的文學(xué)審美鑒賞能力，這是基本，也是根本所在。

在文言文學(xué)習(xí)大方向不變的條件下，如何科學(xué)有效的學(xué)習(xí)、積累文言文知識(shí)就成為了下一個(gè)要攻克的課題。一方面要培養(yǎng)孩子們的文言素養(yǎng)，另一方面又不能不顧及應(yīng)試時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的題型。所以一些文言文學(xué)習(xí)方法還是值得很多學(xué)生或教師甚至家長(zhǎng)鉆研。

一、從文字的角度理解就是時(shí)時(shí)歸納，篇篇總結(jié)

讀懂文言文最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)虛詞的掌握程度，實(shí)詞就是有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問題.。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意它在語法上的四個(gè)主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用，四是通假字.。“實(shí)詞”的對(duì)稱。而虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實(shí)詞的語法意義。根據(jù)能同哪些實(shí)詞或短語發(fā)生關(guān)系，發(fā)生什么樣的關(guān)系，可以把虛詞分為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞六類。所以這也是很多同學(xué)在剛接觸文言文時(shí)頭疼的問題。和小學(xué)不同，初中課本上的文言文無論從篇幅上還是實(shí)虛詞注釋上，難度都有所上升。所以建議的學(xué)習(xí)方法就是準(zhǔn)備一個(gè)能用三年甚至更久的小積累本，將學(xué)過的文言文課文中的實(shí)虛詞進(jìn)行合理的積累。以七年級(jí)上冊(cè)必背的文言文為例：《狼》“屠懼，投以骨。”中的“以”字在詳細(xì)解釋用法時(shí)就可以聯(lián)系前面所學(xué)過的所有文言文，將“以”字的用法總結(jié)出來，形成一個(gè)系統(tǒng)。可聯(lián)系《觀滄海》、《論語十二章》、《誡子書》、《兩小兒辯日》中“以”字的用法。這樣整理成表格的形式，以字為單位，將其不同的解釋按照詞性、例句、出處進(jìn)行分類整合，并且在表格下留有一定的空白，方便日后添加修改。這樣形成的系統(tǒng)就成為了學(xué)生的“獨(dú)門秘籍”，可以貫穿學(xué)生的整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯。

二、從文化的角度理解就是知識(shí)遷移，注重延伸

文言文篇目不能僅僅以個(gè)體去審視它，更要注重文本之間的聯(lián)系和相關(guān)性。形成知識(shí)的遷移串，考試每考到一個(gè)文言知識(shí)點(diǎn)，就能相對(duì)應(yīng)的想到該作者或是該卷該書的另外的知識(shí)點(diǎn)。還是拿七年級(jí)上冊(cè)必背篇目舉例，曹操的樂府詩《觀滄海》選自《步出夏門行》，而曹操另一首十分著名的《龜雖壽》也正是選自這一組。那么我們從《觀滄海》的主旨思想不難發(fā)現(xiàn)，曹操寫此詩一方面為體現(xiàn)滄海的磅礴氣勢(shì)，另一方面也表現(xiàn)了詩人自己的雄心壯志。而另一篇《龜雖壽》則更加直接抒發(fā)曹操的“壯心不已”。

所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)《觀滄海》時(shí)，不能只關(guān)注曹操觀海之盛勢(shì)，更要關(guān)注脫離文本的延展層面，即關(guān)注作者本身、關(guān)注相關(guān)文本，尤其是將來會(huì)在語文課本中接觸的篇目。再例如我們學(xué)習(xí)李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，就要聯(lián)想到之后的教材中出現(xiàn)的《夢(mèng)游天姥吟留別》以及《將進(jìn)酒》，這不僅是提醒學(xué)生，也是在提醒著教育者，注重思維之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在課堂上更多的聯(lián)想記憶，科學(xué)學(xué)習(xí)文言文。

三、總結(jié)

目前語文課本中文言文比例上升是目前階段的一個(gè)大方向，文言文的學(xué)習(xí)在初中階段非常重要且有法可循。通過古詩文教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感。在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。所以說，文言文教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說應(yīng)是母語教學(xué)的一種，在學(xué)習(xí)文言文過程中，學(xué)生們要注重文字總結(jié)和文學(xué)延伸，切記死讀書，拘泥于課本。

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