如何創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學的高效課堂

潘偉

摘 要：初中數(shù)學是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂是教師實施教學活動的重要場地，教師應(yīng)注重課堂教學的方法，采取行之有效的教學方法，不斷地提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，以此達到良好的教學效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；高效；措施

一、創(chuàng)建合理的氛圍

新的教育理念認為：在教學過程中，學生應(yīng)自始至終處于主體地位，教師是參與者，合作者和引導者，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠?qū)W好的。因此，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用“問題情境――建立模型――解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。例如：《直角坐標系的建立》一課，可這樣進行提問：進入教室你們怎么找到座位的？學生回答：看同座、前座或者后座。再問：假如你是第一個到教室的呢？學生答：找第二排第二張桌。然后教師和學生共同把班級的座位用圖形表示出來。請同學到黑板上圈點出自己的座位，由此進一步得到直角坐標系。這樣引課，教師首先激活了學生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學生在原有生活經(jīng)驗上經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構(gòu)。從此案例可以看出，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，不斷啟發(fā)引導學生積極活動，學生始終保持著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)“直角坐標系”這一新知識。

二、致力于改變學生學習方式

所謂學習方式是指學生在完成學習任務(wù)過程中基本的行為和認識的取向，它的基本緯度是自主性和合作性。新課程下，數(shù)學課程教學是實施課堂目標的重要途徑，它突出對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。課堂教學必須圍繞實施素質(zhì)教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地教學。新課標認為學生是數(shù)學學習主體，課堂教學應(yīng)培養(yǎng)具有全體意識的人，應(yīng)以學生為本。培養(yǎng)在生活世界會生存的人。因此，在教學過程中，應(yīng)尊重學生的人格、關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，改革學生的學習方式，讓學生以自已喜歡的方式學習。讓學生的內(nèi)部能量釋放出來，讓他們在課堂上活起來，從原有的靜聽模式中走出來，積極的動手、動腦，參與課堂學習中來。

首先，我認為應(yīng)著重從學生興趣人手，孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構(gòu)成學習動機的重要成份，無疑地，數(shù)學課堂教學應(yīng)積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。新教材為培養(yǎng)學生興趣提供了廣闊的空間。教材編寫特別注重了數(shù)學知識在實際中的應(yīng)用，讓學生夠得住、摸得著，確實能讓學生時時刻刻動手、動腦，無形之中逐步培養(yǎng)、鞏固學生興趣、愛好。

再次，合作學習為學生探索求新提供了有力的保障，針對教材中的重、難點和學習中的疑點實施，通過設(shè)出疑問，師生共同討論，最終釋疑來開發(fā)智力，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在教學中要突出學生的主體地位，既體現(xiàn)自主探究又能體現(xiàn)合作學習的精神，使他們在學習中學會探究、補充、否定、反思、辯論，從而不斷碰撞出創(chuàng)新的火花。就合作小組來說，我們可分三人制和六人制小組，就具體問題看采用哪種合作方式，小組內(nèi)學生討論常常相當激烈，呈現(xiàn)出多種多樣的思維方式，彼此之間相互補充，完全擺脫了過去教師講學生聽的教學方式，讓學生在合作中通過動手動腦，相互討論、評價、傾聽、激勵，加強學生之間的合作與交流，充分發(fā)揮群體復合的智慧，大大拓展了學生的思維空間，提高學生的自學能力，況且教師這時走下講臺。深入到學生中去，及時發(fā)現(xiàn)點撥，通過學生合作學習和教師引導、啟發(fā)、幫助學生真正成為課堂學習的主人。

三、課堂教學要深入淺出，降低理解難度

初中數(shù)學幾乎都是全新的知識，加入了很多幾何方面的知識，對學生的逆向思維以及發(fā)散性思維都有很高的要求。但由于年齡的原因，很多知識學生可能無法理解或是難以理解，作為教師，我們不能任其隨意發(fā)展，隨便他懂與不懂，我們要設(shè)計出深入淺出的課堂結(jié)構(gòu)，盡量能夠讓學生理解，也便于學生理解。

比如，學生們都知道：兩點之間，線段最短。但有這樣一個題目：在直線L同側(cè)有M，N兩點，在直線L上求作一點Q，使QM+QN最短。

題目剛出來的時候，學生一定會感覺到無從下手，不知道這種題目該怎么做，我就引導他們：如果M在L的另一側(cè)，是不是就比較簡單啊？如果我們把經(jīng)過點M且垂直于L的線等距移到L的另一側(cè)，記做M，那么M與N之間最短的線當然就是它們的連線MN，它們與三的交點暫時記作P，我們再連接MP，發(fā)現(xiàn)它和MP是相等的，也就是MP+NP=MP+NP，MP+NP是最短的，也就是MP+NP是最短的，所以點P就是我們所求的點Q。

以此作為啟發(fā)，一點點地引導學生，進而引出對稱點的概念，這樣就會比較容易理解了。

四、課堂結(jié)尾要善始善終，做好歸納總結(jié)

一節(jié)課一般只有40分鐘，充分利用好課堂的每一分鐘才能使課堂效益最大化。而課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計也同樣重要，要有好的導入，要有好的講解，也要有好的結(jié)尾。課堂結(jié)尾不僅僅是復習本節(jié)課所講的知識，還要進一步深化學生對基本概念的理解，同時也要讓學生反饋課堂接受的信息，有哪些沒有理解透徹的要及時反映，教師及時予以指導：正所謂“趁熱打鐵”，學習知識也是一樣的。課堂結(jié)尾還是承接下一節(jié)課的—個紐帶，所以教師也要在課堂結(jié)尾的時候適當?shù)匾鱿鹿?jié)課的知識，以便學生及時預習。

參考文獻：

[1]陳建平.新課標理念下的初中數(shù)學課堂教學[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2007，（03）.

[2]宋大偉.提高初中數(shù)學課堂教學效率的六種策略[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2008，（01）.