關于初中物理教學評價的標準

丁富斌

摘 要：新課程標準中提出“引導學生綜合性發展，立足物理學科教學本質；利用生活元素開展物理教學，引導學生進行物理探究，踐行多元化學習方式；構成完善的物理教學評價體系。”初中物理教學評價不應該局限在學生成績上，更要注重評價本身，綜合考慮多方面因素，實現發展性教學評價，實現師生之間的雙向發展。本文主要對初中物理教學評價標準進行了闡述。

關鍵詞：初中物理；教學評價；標準

新課程標準下尤其重視教學評價標準，這與物理教學理念和課程設置存在一定聯系。實際教學中應用的教學評價宗旨，同樣是為實現學生的發展，評價不應該起到選撥的功能，而是要促進學生發展。評價需要涉及學生物理活動、物理實驗、物理制作和交流討論多方面內容，利用教學評價記錄學生發展過程。

一、教學評價的主要形式

1.階段評價。

階段評價主要內容為基礎能力、創新能力和探究能力，也要適當考慮學生的價值取向。在評價學生基礎能力時，可以通過試卷的形式確定。評價學生探究能力，可以提出探究性問題，根據學生回答，初步斷定學生探究能力，如“墨水滴在水中，水杯內的水會很快變色，根據水杯內發生的現象，可以想到什么？”評價學生創新能力，可以讓學生設計相關的物理實驗，例如，教師可以給學生燒杯、彈簧測量機、細繩，讓學生根據這種幾種材料，設計測量液體密度的實驗裝置，并且闡述詳細的使用方法。……