如何強化班級管理做好班主任工作

馮建剛

摘 要：班主任作為班級的掌舵者，在日常教學過程中協調著學生間、師生間的教學和生活等眾多方面的關系。因此班主任工作的好壞，也決定著一個班級各項教學效果的好壞。因此，作為班主任，本文中，我就從我的本職工作出發，談談如何加強班級管理，做好日常班主任工作。

關鍵詞：班主任；班級管理；素質教育；探究

教師作為知識傳播的媒介，最主要的職責就是將知識內容傳遞給學生，并在知識傳播過程中將刻板化的理論知識最大限度的轉化為直觀性、趣味性的內容，從而便于學生的吸收和理解。而對于學生來說，作為知識接受的主體，要在受教育的各個階段通過知識的學習獲得相應的學科素養和學習能力，進而為未來參加社會主義現代化建設不斷積累經驗。教師和學生也是構成一個班級必不可少的要素，而班級作為一個集體，不可避免的需要存在一個統領全局的人，來引導日常的教學和班級管理工作。所以在教師中又會有一部分增加了一種特殊的身份，那就是班主任。

我們在日常教學過程中能夠發現，相對于任課教師來說，班主任在日常教學過程中除了基礎的知識教學外，還擔任管理整個班級學生及調節師生之間、生生之間關系的重任。所以相對于普通的任課教師來說，班主任在整個教學活動中需要具備更強的責任心和使命感，并且在知識教學之外，還要加強對于班級學生的管理工作，從而保證班級日常教學秩序的穩定性和條理性。因此，作為一名班主任，本文中我將結合自身的教學實踐，單從班級管理的角度，來談談成長為一名合格的班主任我們需要做好哪幾方面的工作。

一、制定規則，令行禁止

所謂“無規矩不成方圓”，學校一定意義上講就是社會的簡化版縮影，不同的學生存在不同的思維模式和行為方式。因此，在日常交往過程中會呈現出各種各樣的個性與共性的矛盾，這就需要班主任在班級管理過程中“畫好一條線”，即制定相應的規章制度，并做到令行禁止，讓學生在日常學習活動中明確行為的準則所在，進而保證班級整體運行秩序的良好。

首先，在班級管理過程中我們要制定明確的規章制度。尤其是對于低年級的學生來說，規章制度更需要列得明確化、細致化。因為在基礎教育的大部分階段，學生都屬于未成年人，身心發育還不完全成熟，這就導致大部分學生在學習和生活中缺乏穩定的自我控制和行為約束能力，并且對于是非對錯的判斷也存在一定的缺陷。如果放任自流，很容易導致學生在思想上誤入歧途，進而導致行為模式的偏差。所以在班級管理過程中，作為班主任我們要起到帶頭制定班級規章制度的作用：一方面，在學校已經有的規章制度下，結合班級的實際教學情況進行內容的增加；另一方面，則是本著“以人為本”的教學原則，讓學生參與班級規章制度的制定，尤其是處罰措施的制定，這樣也有利于最大化降低學生的抵觸情緒，提高學生日常學習過程中規則制度貫徹的自覺性。

其次，在班級規則制定之后，班主任就需要轉化為制度的監督者和賞罰的執行者，這就需要教師本著公平、公正的態度做好賞罰分明、令行禁止。尤其是對于觸犯班級規章制度的學生，要按照既定的規則給予懲罰。當然懲罰不等于體罰，我們的懲罰要在盡量保護學生安全前提下進行，例如對于自習課大聲喧嘩的學生，可以讓他給全班學生表演節目作為懲罰，也可以讓其幫助值日小組打掃衛生等，懲罰的目的在于給學生一定的警示，讓學生因為成為“典型”產生一定的羞恥心理，進而在接下來的學習過程中做到“吃一塹長一智”。

二、樹立榜樣，引導學生良好的行為習慣養成

對于班級管理來說，我們也要本著剛柔并濟的原則，不能單純性“一刀切”，有懲罰就要有獎賞，有反面典型就要有學習榜樣。所以在制定規則的基礎上，我們還要在班級中樹立榜樣，通過有獎有罰的形式，控制好班級管理的節奏。

首先，在班級管理過程中，班主任本身就要作為榜樣，成為學生學習和生活上的學習標桿。因為在我國有著良好的“尊師重教”傳統，所以學生對于教師會有天然的尊敬甚至是敬畏心，教師的一舉一動都會成為學生衡量自身的標桿和學習的榜樣。而相對于任課教師來說，班主任和學生在一起的時間更長，對于學生思維和行為方面的影響也就更深。因此，在日常班級管理過程中，加強自身道德素養和知識素養的建設，我們要注意自身的一言一行，從而與學生以良好的引導。

其次，在班級管理過程中，我們還可以從學生中尋找榜樣。畢竟教師和學生在知識素養和生活閱歷方面都存在著明顯的差距，所以教師作為榜樣只能起到緩慢的引導作用，而在學生中選擇榜樣，則能更好地激發其學生的上進心和好勝心。畢竟對于學生來說，他們在知識學習和道德素養培育方面處于同一起跑線上，如果明顯有人“跑得快”，反而會激發其他人的追逐心。所以作為教師我們要善于利用這一點，在班級管理過程中通過樹立“模范生”的方式，在班級中營造良好的競爭氛圍，從而激發學生不斷上進、完善自身的動力。

三、學生為主，構建良好的師生關系

在班級管理過程中，我們還要結合素質教育所倡導的學生為主教學理念，通過平等交流的方式構建良好的師生關系，營造班級良好的教學氛圍。

首先，在班級管理過程中我們要本著平等的原則，和學生真心的交朋友。對于班主任來說，學生管理中如果單純地表現出一個方面的特性，反而容易讓學生很快就會因為了解教師而失去對于教師的敬畏感，進而產生“叛逆”的勇氣。所以，我們不妨嘗試著在課下摘下教師威嚴的面具，主動和學生做朋友，采取平等交流的方式傾聽學生的心聲，了解學生的想法，進而促進班級管理方法的改進和創新。

其次，在班級管理過程中，我們還要本著表揚為主的原則，促進和班級學生良好師生關系的建立。因為教學過程中發現，學生最希望得到的是教師的肯定和認可，不論是在學習還是生活方面。所以在班級管理過程中我們要善于發現并放大學生的優點，從而讓學生在心理上產生時刻受關注的感覺，進而在日常學習過程中就會為了回應教師的期待而更加努力。

作為班主任我們身兼知識教學和班級管理兩重任務，也就理所當然的需要在日常工作過程中付出更多的努力，促進學生在知識學習和日常生活中良好行為習慣的養成。