高中物理概念教學的基本策略

劉鋒

摘 要：在高中物理教學中，物理概念的形成有利于高中生認識客觀世界，物理概念的掌握有利于學生思維活動的開展，因此概念教學具有重要的意義。本文淺議高中物理概念教學的基本策略。

關鍵詞：高中物理；概念教學；策略

物理概念的抽象性及高中生認知能力的不足，構成了學生學習物理概念過程中的障礙，如果學生只知道物理事實，而不能上升到物理理論，就不能說學到了物理知識；如果學生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進行判斷、推理、概括等邏輯思維活動，更不能正確地應用公式、定理來解決實際問題。因此，必須重視物理概念教學。

一、物理概念的推導策略

1.概念組合。物理學中的概念組成是一個有機的整體，各個概念之間存在密切的邏輯關系，一個物理概念，往往是一些物理概念的發展，又是另一些概念的基礎。因此，依據概念之間的這種關系，由一個或者幾個已知的物理概念可以組成另一個新的物理概念。例如，由質量和速度組合成動量的概念（p=mv），由力與時間組合成沖量的概念（I=Ft），由位置矢量和力組成力矩的概念（M=FL），由機械振動的概念發展成機械波的概念（機械振動在彈性媒介中的傳播）等，都是依據概念之間的聯系，將一個或者幾個已知的概念組合或發展成新的物理概念。

2.類比推導。運用類比推理的方法，可以借助已有的物理概念建立新的物理概念。例如，機械波、水波、聲波、光波、無線電波、地震波等各種波動，盡管它們處于不同的領域，甚至具有不同的物理實質，但是由于它們之間存在著相似性和可類比性，使得我們可以建立一些普適的物理概念，如波長、頻率、周期、波速等。……