多媒體在高中英語教學中的運用

王鈞嫻

摘 要：隨著時代的發(fā)展，信息化發(fā)展越來越快，多媒體設備也被廣泛地使用于高中英語課堂之中。多媒體設備具有無可比擬的教學優(yōu)勢，有效地利用好課堂每一分鐘，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：高中英語；多媒體教學；開展措施；策略

一、多媒體技術在高中英語課堂教學中的優(yōu)勢

1.有利于提高學生的學習熱情，促進傳統(tǒng)教學模式的改革。

傳統(tǒng)高中英語課堂通常是教師講解與板書的結合，課堂十分枯燥無味，在情境的創(chuàng)設上也只能是通過圖片和錄音實現(xiàn)，無法使情境更加逼真，學生無法領會抽象的意境，但是運用多媒體設備則能夠將圖像、聲音、動畫以及文字等多方內(nèi)容融合在一起，形成一種具有強烈感官刺激的信息傳遞，讓學生身臨其境，調動學生的好奇心，從而引發(fā)學生的學習熱情，加速傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉變，更好地提高教學質量。

2.有利于提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力。

許多學生只會寫英語，而不會說英語，學生在學校沒有說英語的機會，而運用多媒體教學能夠使學生和多媒體設置的虛擬人物進行對話，系統(tǒng)會對學生的發(fā)音、詞法以及習慣用語等進行提示，能夠促進學生審視自己的學習，同時在英語短片的觀賞中，也能提高自己的閱讀與翻譯能力，糾正學生的錯誤讀音，從而使學生的英語能力不斷提高。

3.能夠促進學生的個性發(fā)展，提高學生的自主學習能力。

以往在班級授課制模式下，教師很難做到因材施教。沉重的教學負擔也促使教師不能面面俱到地去兼顧不同基礎學生的需要。而多媒體教學技術則能夠為學生打造個性化的學習平臺，彌補傳統(tǒng)班級教學的缺陷。學生的選擇得以從有限的教材轉變到現(xiàn)代化的視聽設備和軟件資料上來。學生可以根據(jù)自己的基礎和興趣愛好去選擇適合自己的多媒體教學程序，從而增強學習的動力，促進個性的發(fā)展。

4.增強學生對于語言的認知。

新時期的學生通常都具備一定的信息技術知識，他們著迷于與信息技術相關的設備與應用，因此，高中英語課堂的多媒體輔助教學也成為了學生津津樂道的交流話題。同時，多媒體教學能夠在課堂上為學生播放西方國家的傳統(tǒng)文化、時尚潮流、語言習慣等多方面的視頻資料，學生由于興趣的驅使會與同學加強討論，看資料中語言的運用與我們現(xiàn)有的知識的區(qū)別在哪里，從而讓學生動眼、動耳、動嘴、動手、動腦，使他們積極組織英語思維，提高語言認知。

二、巧用媒體技術設計情景，突破教學難點

情景化教學模式是建構主義學習理論的主要研究內(nèi)容之一。英語教學中教師可以利用Author ware創(chuàng)設接近實際的情景，利用生動直觀的形象，有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚醒記憶中的有關知識經(jīng)驗和表象，從而使學生能利用自己原有認知結構中的有關知識與經(jīng)驗去同化當前學到的新知識，賦予新知識以某種意義，給課堂注入活力，形聲并茂、情景交融，使學生產(chǎn)生身臨其境之感。高中英語的“Speaking”部分，可以通過動畫圖片展示、視頻展播等創(chuàng)設多種情景，讓學生自由交談。教師此時只是一個指導者，解決問題的策略的分析者。運用計算機軟件可以幫助教學數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識。同樣，用CAI技術來突破英語語言知識教學也要容易一些。英語學科的難點主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達的意義上，以及對文章的整體理解和概括的能力上。

三、運用多媒體技術，設計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術的另一特點就是集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學和行為主義教學理論，刺激反應是語言習得的必備條件之一。CAI課件為學生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內(nèi)化所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設計課堂練習時，筆者用PowerPoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學生：或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把把課文的復述內(nèi)容設計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

四、設置真實語言場景，提高跨文化交際意識

英語教育的目標是培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，而語言綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。我國學生學習英語往往缺少一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐機會，雖然我們有很多辦法創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，但利用多媒體課件無疑是一個重要的手段。根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙設計的多媒體技術，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

多媒體教學手段越來越受到師生的關注，運用好多媒體技術，才能使得英語課堂更加生動有趣，從而有效提高英語課堂教學的效率。運用多媒體課件可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，為語言教學提供豐富的視聽環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在較短的時間內(nèi)獲取大量的信息。.

參考文獻：

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