多媒體技術在初中數學教學中的應用

尚靜

摘 要：與傳統教學手段相比較，多媒體技術具有很多優勢。在初中數學教學中，教師應該利用多媒體教學技術，有效整合教學資源，幫助學生突破教學中的重難點，以提升學生的數學學習能力。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；多媒體技術

在教學過程中，能夠快速地集中學生的注意力，把他們的思維帶進特定學習情境中，并讓學生能保持這樣高度的注意力投入到學習中，對這一節課教學的成敗與否起著重要的作用。能夠恰當地運用多媒體，可以有效地開啟學生思維之門，激發想象，激勵探究，為上一節好課打下堅實的基礎。

一、創設情境，激發興趣

情境教學法的特點是把形、情、境、理融為一體。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創設了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學生理解“同向”、“相向”兩概念的意義。

創設問題情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有效措施。例如勾股定理中的勾股數：可以利用Flash動畫來形象地說明直角三角形的三邊關系，在這一過程中使得問題變得生動有趣，形象直觀，簡明易懂。然后讓學生對題中的數據進行改變，體會勾股定理的正確性。這樣極大地激發學生主動學習的積極性，促使他們積極參于到問題解決的全過程中。

二、引導觀察，激發思維

在教學過程中利用實物、教具或投影等比語言更有說明力和真實感。運用實物、模型或投影等，有助于化抽象為具體，為學生提供豐富的感性認識，形象直觀地揭示客觀事物的聯系，使他們可以獲得較深的感受。這是很多教師導入新課通常采用的方法之一。比如有一位教師在講“中心對稱”時，上課開始，投影顯示生活中常見的一系列圖形：如平行四邊形、圓、汽車標志、雙魚剪紙等，讓學生觀察，這兩個圖案的位置有怎樣的特殊關系？怎樣改變其中一個圖案的位置，可以使它與另一個圖案重合？通過直觀演示和語言的引導，使學生明白中心對稱，為學生理解教材、掌握概念和性質奠定了基礎。

思維一般都是先從問題開始。在學習過程中，可以適當創設“問題情境”，提出疑問以引起學生的有意注意和主動思維。大大地提高課堂教學效率。例如：教《圓環面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩個半徑分別為6厘米和4厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生思考：圓的面積和環形面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，這樣形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了用大圓的面積減去小圓的面積就是環形面積的計算方法，從而實現了知識和方法的遷移。學生既可以學得積極主動、輕松扎實，還可以化難為易，化繁為簡，從而幫助學生更快、更好地突破知識中的障礙。

三、突出重點，突破難點

眾所周知，由于多媒體形象具體直觀，所以如果能加以適當應用多媒體教學，可以變抽象為具體，把知識變活，使得在教學中一些不好解釋的難點就迎刃而解了。在教學過程中，教師經常會遇到一些重點難點問題，它們有的是“只可意會，不可言傳”、有的是純理論的，不好說明的問題，而在現實生活中又找不到這樣理想的條件。對于這些問題，應用傳統的教學方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補這一缺陷。如由于空氣阻力的原因，拋出去的物體的軌跡并不是數學中所說的拋物線，在展示二次函數圖像形成的過程時，用傳統的方法難以解釋。而通過幾何畫板、Flash等制作軟件，則可利用其函數功能，輕松實現各種函數的圖像進行演示。再如，研究一枚硬幣的正反面出現的機率與拋擲次數之間的關系，如果用學生自己來投的話，由于時間的限制，投擲的次數往往不夠大，其結果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實現較多次數的投擲，從而更能揭示其正反面的出現頻率所原有的規律。在演示的過程中，可利用課件的靈活性，積極引導學生參與試驗，由學生來設定其拋擲的相關約定，由此得出相對合理、可信度高的試驗結果。這樣，極大地調動了學生學習的主動性和學習的熱情，提高學生的感性認識，并使其上升為理性認識。

四、擴大容量，提高效率

在傳統的數學教學中，由于可利用的教學手段較少，再加上數學概念本身通常就比較抽象，使得教師在教學過程中，不能給學生以感性的認識，學生的學習興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應較低。在現在的多媒體教學中，借助于電腦、投影、網絡等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時，我們就是只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入的效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的感官刺激，促進學生記憶和理解數學概念。在講解一些較為復雜的幾何圖形時，也可以借助課件來完成，從而節約了課堂時間，也就提高了課堂的容量。如進入七年級后的第一堂數學課是《走進數學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但是大多數還是干巴巴的文本文字，看上去顯得古板，沒有吸引力。在具體的教學過程中，我根據書本中提及的事例，在互聯網、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到如書本上所說的“和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關的東西，這就是數學”。

在多媒體的應用上，要突出其短小精悍，能夠根據課堂實際情況及時調整課堂節奏，避免過多的依賴多媒體，這樣反而阻礙了學生的思維發展，要積極應用多媒體來優化數學課堂教學，同時還要注意方式方法，揚長避短，為我所用，服務教學。

參考文獻：

[1]徐穎芳.多媒體技術在初中數學中的應用[J].數學學習與研究，2018（03）：68.

[2]張玉鳳.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2018（02）：65.