淺析如何提升高校銅管樂(lè)器演奏專業(yè)的教學(xué)水平

竇迅飛 韓環(huán)宇

摘要：隨著教育改革的不斷深化，也使得高校的音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，辦學(xué)規(guī)模、宗旨以及條件等都得到了很大的改善，取得了巨大的成效。然而，當(dāng)前高校的銅管樂(lè)器教學(xué)教育中還存在許多問(wèn)題，這就影響到了教學(xué)工作的順利開(kāi)展，影響到教學(xué)的整體質(zhì)量，因此，必須要采取有效應(yīng)對(duì)措施。本文首先分析了高校銅管樂(lè)器演奏教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出有效的應(yīng)對(duì)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校 銅管樂(lè)器 演奏專業(yè) 教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）08-0108-02

在西洋管樂(lè)中，銅管樂(lè)器屬于一種學(xué)習(xí)難度較大的樂(lè)器，其結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，演奏的要求與技巧很高。雖然我國(guó)的銅管樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的努力與發(fā)展已獲得了良好的成效，但是通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在銅管樂(lè)器的實(shí)際教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，這也會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。所以，必須要不斷的探索，尋找更加科學(xué)、有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校銅管樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，全面提升教學(xué)水平，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人才。

一、高校銅管樂(lè)器專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）教學(xué)重點(diǎn)存在偏差

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校銅管樂(lè)器專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，一些高校在實(shí)際教學(xué)中都比較重視節(jié)奏與音高的準(zhǔn)確，比較重視對(duì)于音樂(lè)的處理及對(duì)音色的控制，上述的要求都屬于聽(tīng)覺(jué)范疇的。另外，還有少數(shù)教師比較注重學(xué)生的身體姿勢(shì)，注重學(xué)生臉型、肌肉的準(zhǔn)確性，也就是說(shuō)大多數(shù)的教師都會(huì)將精力花費(fèi)在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的練習(xí)方面，卻忽視了對(duì)管弦樂(lè)的深入理解，忽視了學(xué)生的呼吸調(diào)整，必須要充分認(rèn)識(shí)到全部視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)練習(xí)都必須要基于正確的呼吸方式與準(zhǔn)確的理解[1]。因此，當(dāng)前教師在教學(xué)的重點(diǎn)方面存在偏差，影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生對(duì)銅管樂(lè)器的學(xué)習(xí)效率。

（二）缺乏對(duì)演奏呼吸能力的有效培養(yǎng)

目前，一些人在早期學(xué)習(xí)管器樂(lè)曲時(shí)對(duì)呼吸具有較好的悟性，并且生理?xiàng)l件良好，如身體較為健壯、有著較大的肺活量等。對(duì)于此類人，引導(dǎo)在練習(xí)中慢慢找到并且掌握呼吸的基本原理，于是這也就造成許多教師在實(shí)際教學(xué)中忽視呼吸的重要性，更有甚者，許多教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為銅管樂(lè)器的呼吸能力就如同現(xiàn)實(shí)生活中的自然呼吸一樣，僅需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)就能夠全部掌握。目前，高校的銅管樂(lè)器教學(xué)中還缺乏一套完善的教學(xué)方法，于是也會(huì)造成許多學(xué)生對(duì)此沒(méi)有給予充分的重視，更多的只是片面地追求技巧，從而會(huì)導(dǎo)致本末倒置現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）教師的知識(shí)架構(gòu)不夠完善

目前，許多銅管樂(lè)器教師是從事表演工作的人員，其往往將更多的時(shí)間與精力投入到舞臺(tái)表演以及練習(xí)當(dāng)中，卻沒(méi)有投入較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，在此方面的自主意識(shí)也不強(qiáng)。但是，對(duì)于銅管樂(lè)器演奏而言，其呼吸原理即為生理學(xué)方面的知識(shí)[2]。假如教師可以學(xué)習(xí)和呼吸有關(guān)的生理學(xué)知識(shí)，了解相關(guān)的理論基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⑵淇茖W(xué)、合理地應(yīng)用在個(gè)人的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中，那么就能夠獲得更好的效果，可以充分認(rèn)識(shí)到這些原理在教學(xué)實(shí)踐中具有的重要價(jià)值。然而，遺憾的是許多在職教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，認(rèn)識(shí)水平較低，于是就會(huì)影響到教學(xué)效率與教學(xué)效果。

二、提升高校銅管樂(lè)器演奏專業(yè)教學(xué)水平的策略

（一）明確相關(guān)的概念

在高校銅管樂(lè)器教育教學(xué)的過(guò)程中，假如教師本身都未科學(xué)、準(zhǔn)確地把握相關(guān)的概念，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑。許多教師對(duì)概念的理解較為清楚，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)，于是就會(huì)導(dǎo)致許多教師本身掌握了專業(yè)詞語(yǔ)，初學(xué)的演奏者卻無(wú)法準(zhǔn)確地了解與區(qū)分。如此一來(lái)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生在吹奏時(shí)教師就會(huì)對(duì)其進(jìn)行指責(zé)：“你的呼吸是錯(cuò)誤的。”

教師要對(duì)較為常用的教學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分，例如，在日常教學(xué)中比較經(jīng)常用到的“氣息運(yùn)用”以及“呼吸方法”等，都要對(duì)其概念進(jìn)行準(zhǔn)確的講解。筆者認(rèn)為所謂的呼吸就必須要包括呼氣和吸氣兩個(gè)過(guò)程，要對(duì)其進(jìn)行區(qū)分。在銅管樂(lè)器演奏的過(guò)程中，氣息的運(yùn)用對(duì)演奏具有極為重要的影響，也會(huì)對(duì)其它各種練習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用。一般情況下，人們認(rèn)為呼吸僅僅指吸氣，即為與其他吹奏樂(lè)器相同的吸氣方法——腹式呼吸法，此外，也有人將呼吸籠統(tǒng)地認(rèn)為是呼氣與吸氣兩個(gè)方面。因此，之前教師責(zé)怪學(xué)生呼吸錯(cuò)誤，那么有的學(xué)生可能將其理解成個(gè)人的吸氣存在錯(cuò)誤，可能會(huì)認(rèn)為個(gè)人的呼氣存在錯(cuò)誤。此外，還有的學(xué)生認(rèn)為可能在此兩方面做得都不好，更有一些學(xué)生對(duì)此存在疑惑，導(dǎo)致這種局面發(fā)生的根本原因即為教師尚未幫助學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地區(qū)分概念，在表達(dá)方面不夠清晰，容易產(chǎn)生歧義。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要將概念進(jìn)行明確，要清晰地進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念，準(zhǔn)確把握教師所提出的問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)用氣意識(shí)

當(dāng)前，基本上全部銅管樂(lè)專著中都對(duì)銅管樂(lè)器的呼吸用氣問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的論述。然而，對(duì)于主動(dòng)用氣意識(shí)而言，其并非是單純的技術(shù)問(wèn)題，其屬于一種思維模式，有著較強(qiáng)的主觀性，會(huì)對(duì)演奏者的整個(gè)狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生較大影響。對(duì)于大部分吹奏方法掌握不好的演奏者而言，其根本原因即為尚未建立主動(dòng)吹奏的意識(shí)。假如演奏者缺乏正確的吹奏意識(shí)，那么其吹奏方法也會(huì)存在問(wèn)題，這是從技術(shù)方面是無(wú)法解決的，因此就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。在人們的生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，呼氣與吸氣是毫無(wú)意識(shí)并且是毫不費(fèi)力的，但是在演奏銅管樂(lè)器的過(guò)程中，呼氣要比日常生活中的呼吸要更加費(fèi)勁，因此，一些初學(xué)者或者是具有一定經(jīng)驗(yàn)的演奏者通常在演奏的過(guò)程中為了能夠延長(zhǎng)發(fā)聲且“節(jié)省”氣，就會(huì)從口縫中發(fā)出“氣流量”不足，不能夠使得嘴唇的肌肉發(fā)生充分振動(dòng)，所以，就會(huì)對(duì)樂(lè)器的振動(dòng)產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致發(fā)出的聲音不夠飽滿，音色不夠準(zhǔn)確，聲音不夠平穩(wěn)[3]。為了能夠獲得良好的聲音，每位銅管樂(lè)器的演奏者都必須要充分注重主動(dòng)用氣，要樹(shù)立較強(qiáng)的主動(dòng)用氣意識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練掌握正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中慢慢地培養(yǎng)成良好的意識(shí)與用氣習(xí)慣。

（三）優(yōu)化教師的知識(shí)架構(gòu)

銅管樂(lè)器在我國(guó)引入與發(fā)展的時(shí)間相對(duì)較短，另外，教師資源也不夠充足，于是影響到高校銅管樂(lè)器演奏專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。高校的銅管樂(lè)器演奏專業(yè)教師往往都是從事表演工作的人員，其會(huì)將更多的精力投入到舞臺(tái)表演以及練習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面投入的時(shí)間與精力相對(duì)較少。另外，銅管樂(lè)器的演奏往往都需要用到大量的生理知識(shí)，所以，就必須要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有銅管樂(lè)器教師隊(duì)伍的建設(shè)，要為其提供更多學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助其了解更多與呼吸相關(guān)的生理知識(shí)。與此同時(shí)，要幫助教師了解更多有關(guān)的理論基礎(chǔ)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)與技巧科學(xué)、合理地運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，如此一來(lái)才能更好地提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（四）加強(qiáng)從慢的低起點(diǎn)開(kāi)始教學(xué)

針對(duì)每位銅管樂(lè)器的初學(xué)者而言，在最初時(shí)期如果能掌握科學(xué)、正確的研究方法，其就能夠很快地掌握演奏技巧，提高演奏的效果，達(dá)到事半功倍的效果。從慢的起點(diǎn)開(kāi)始能夠?yàn)閷W(xué)生的振動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在高校銅管樂(lè)教育教學(xué)中，教師就要改變以往在傳統(tǒng)教學(xué)中將練習(xí)音階看作是首個(gè)基礎(chǔ)性起點(diǎn)的教學(xué)模式。由于此教學(xué)模式造成學(xué)生養(yǎng)成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即為上下牙摒緊或者是嘴唇的孔隙太大等[4]，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要理解學(xué)生，平地看待學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生了解涵蓋性較廣、原則性較強(qiáng)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再逐漸向上發(fā)展。與此同時(shí)，在發(fā)展的過(guò)程中要對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行妥善的處理，只有如此，才能夠幫助學(xué)生在最初學(xué)習(xí)的階段養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，了解正確的演奏技巧，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這樣也有助于高校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂(lè)教育對(duì)于人們情操的陶冶、心靈的升華與道德品質(zhì)的塑造都具有至關(guān)重要的意義與價(jià)值，因此，必須要充分重視高校的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)。然而，當(dāng)前在高校的銅管樂(lè)器教學(xué)工作中還存在一些問(wèn)題，于是就會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，必須要采取有效的應(yīng)對(duì)措施，只有如此才能夠全面地高校銅管樂(lè)器教學(xué)水平的全面提升，有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2][3]郭亞俊.淺析我國(guó)高校大學(xué)音樂(lè)表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].小作家選刊，2017，（13）.

[4]師魯嘉.髙等師范院校銅管樂(lè)器演奏專業(yè)的現(xiàn)狀及教學(xué)思考[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017，（06）：171-172.