幼兒園實施以大帶小混齡教育探研

章麗莉

摘 要：混齡教育能夠讓幼兒得到更充分的鍛煉，有利于促進幼兒良好交往行為習慣、學習習慣及生活行為習慣的養成。文章探討混齡教育在幼兒園一日生活中的有效實施，以促進幼兒間的互動和共享，使不同年齡的幼兒都能有所進步。

關鍵詞：幼兒園；混齡教育；互動；發展；交往行為習慣；學習習慣；生活習慣

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0029-01

隨著學前教育的不斷摸索和前行，混齡教育的意義和價值在我國得到了前所未有的肯定。幼兒需要自主、需要接受、需要愛與被愛，他們在與同伴的交往合作中能夠不斷學習和成長。混齡教育能夠讓幼兒在與同伴的交往中得到更充分的鍛煉，有利于促進幼兒良好交往行為習慣、學習習慣以及生活行為習慣的養成。混齡教育著眼于幼兒的社會性發展，是本文作者所在幼兒園積極研究和開發的一個課題。現結合教育實踐，探討混齡教育在幼兒園一日生活中的有效實施，以促進幼兒間的互動和共享，使不同年齡的幼兒都能有所得、有所進步。

一、“混”出活動情：我來安慰你

為了幫助新進幼兒園的幼兒更好更快地適應幼兒園生活，幼兒園實施了混齡教育。這樣，既能幫助小班幼兒盡早適應幼兒園生活，也能讓大班幼兒在活動中“混”出當哥哥姐姐的樂趣與責任。

師：他們是剛進入幼兒園的小弟弟小妹妹，對我們漂亮的幼兒園還不熟悉，常常會因為想家、想爸爸媽媽而鬧情緒，哭鼻子、不肯吃飯、不肯睡覺。你們是大哥哥大姐姐，請你們幫一幫這些可愛的小弟弟小妹妹好嗎？幼兒：好！（異口同聲地回答）師：真不愧是大哥哥大姐姐！下面，就讓我們想一想應該怎樣幫助這些弟弟妹妹們愛上我們的幼兒園呢？小軍：我會安慰哭鼻子的弟弟妹妹，可以帶他們玩滑滑梯，給他們玩我最喜歡的玩具，還可以讓他們觀看我們的表演，等他們熟悉幼兒園了，喜歡幼兒園了，就不會哭了。小溪：如果他們哭，我就安慰他們，告訴他們“爸爸媽媽一會兒就來了”，我還會給他們喂飯吃，告訴他們幼兒園的飯菜可香了。小朋友們帶著滿腔熱情討論著，想著各種辦法。當教師帶領大班幼兒來到小班后，他們都用事先想好的辦法盡心盡力地安慰著弟弟妹妹們，教室中充滿了溫馨。

二、“混”出手足情：我們喜歡你

幼兒通常會覺得年齡稍大一點的哥哥姐姐能把自己帶入一個全新的世界，能給自己帶來許多新鮮的東西。因此，當老師說要和哥哥姐姐們一起做游戲時，小班幼兒們都用期盼、向往的眼神看著教師，希望立刻就能體驗一下和哥哥姐姐做游戲的樂趣，滿足他們的好奇心和新鮮感。下面是混齡教育活動中的真實一幕。

歌舞表演環節：大班幼兒個個都亮出了自己的絕活，比如經過改編的歌曲《偏偏喜歡你》，幼兒園養成教育歌謠，以及時裝秀、跆拳道、舞蹈等，他們的舉手投足間都流露出對弟弟妹妹們的喜愛。一個接一個的精彩節目活躍了氣氛，也征服了弟弟妹妹們的心。小班幼兒個個都安靜地坐在椅子上觀看著哥哥姐姐們的表演，臉上洋溢著笑容，跟著大哥哥大姐姐們一起哼哼唱唱，手舞足蹈，都期待著與哥哥姐姐一起到臺上進行歌舞表演。分送禮物環節：大班幼兒用自己稚嫩且靈巧的雙手為弟弟妹妹們親手制作了心愛的禮物，他們拿著禮物小心翼翼地走到弟弟妹妹身邊，輕輕地說，“你最乖了，我們真喜歡你，這是我送給你的禮物，希望你喜歡”。小班幼兒們則個個手里拿著禮物不肯撒手，喜悅之情溢于言表。

三、“混”出責任心：我要做最棒

在其樂融融的氛圍中，一上午的時間很快就過去了，小班幼兒沒有再出現吵著回家的哭鬧現象。午餐時間到了，教師安排大班幼兒坐在小班幼兒身邊共同吃午飯。早已熟悉幼兒園生活的大班幼兒們大口大口地吃著自己碗里的飯菜，這時，坐在一旁的小班幼兒也學著哥哥姐姐們拿起勺子，雖然不夠熟練卻也津津有味地吃起飯來。在巡視過程中，教師發現平時吃飯最慢的大班的小N小朋友，今天大口大口吃得很快，教師便問他：“你今天為什么吃得這么快？”他抬起頭看著老師，很認真地說道：“和弟弟妹妹們在一起，我就是大人了，我要照顧他們，給他們做榜樣，所以我要做到最棒！”很快，大班幼兒都吃完了自己的飯，當他們看到旁邊的小妹妹挑食時，他們就會說：“這些蔬菜吃了有營養。”當看到旁邊的小弟弟吃得慢、掉飯粒時，他們就會耐心地說：“多吃飯能長個。”當看到身邊的弟弟妹妹們吃完一碗飯時，他們比老師還開心，很有成就感。

四、結束語

總之，混齡教育是幼兒教育中值得關注和深入探究的一個課題。“以大帶小”的混齡活動，不僅能幫助小班幼兒更快、更好地適應幼兒園的方方面面，還能讓大班幼兒變得更懂事，感受到幫助他人的快樂。無論是小班幼兒還是大班幼兒，都能在混齡教育活動中提高自身的語言表達能力和與他人交往的能力。混齡教育有不同的形式，教師需要從實際出發，因園而宜，不斷反思，及時改進，追求更巧妙的教育設計，促進幼兒心理的健康發展，這樣才能讓每個幼兒都能在活動中有所得、有所進步、有所發展。

參考文獻：

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