淺談基于人文素養培養的初中美術教學

謝寶珍

摘 要：美術是一門具有人文性質的學科，在初中教學階段發揮著重要的教學作用，實現高效教學，能夠更好地培養學生的人文素養與綜合能力，促進學生取得全面發展。基于人文素養培養的理念，需要初中美術教師就教學策略深入研究，構建高效課堂。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述基于人文素養培養的初中美術教學。

關鍵詞：初中美術；人文素養；有效策略

引言：在新課程改革的引導下，素質教育理念已經深入人心，開展初中美術教學，絕不是以教師的灌輸為主體。而是要充分調動學生學習的積極性，引導學生主動學習，進一步提升學生的人文美術素養，讓學生擁有一雙發現美的眼睛，并且得到藝術的熏陶，實現德智體美勞全面發展。那么我將針對初中美術教學，淺談人文素養培養理念指導下的教學策略。

一、激發學生的學習興趣

初中生具有鮮明的獨立個性，如果一味地要求學生完成機械式學習，很容易讓學生形成厭學心理，使得學習效果非常有限。針對這樣的情況，初中美術教師必須要轉變以往的教學方式，激發學生的學習興趣。比如，教師在進行《自然風光》這一課的教學時，主要引導學生了解祖國千姿百態的自然風光，從藍天白云、高山流水中感受自然界的鬼斧神工，而如果一味地引導學生學習理論知識，則會讓課堂顯得十分枯燥無味，更限制了學生的學習興趣。為了解決這樣的問題，教師可以有效地運用多媒體系統，創設生動的教學情境，讓學生進入情境中思考與感悟。首先，教師根據教學內容引入多樣的教學素材，將教材中的情景還原在學生眼前，學生看到活動的畫面，表現得更加主動積極。接著，針對教學主旨，教師引導學生進入情境中感悟，感受自然風光的美妙，從而提升學生的感悟能力，也在絢麗的景色當中感受學習美術的樂趣。通過這樣的方式，有效地激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，為后期教學創造有利條件。

二、培養學生的審美意識

開展初中美術教學絕不僅僅讓學生了解幾個專業名詞，更要培養學生的審美意識，發現藝術作品的精髓所在，從而擁有一雙發現美、欣賞美的眼睛。舉一個簡單的例子，在引導學生欣賞梵高的《向日葵》的時候，教師不再按照以往的教學方式，機械地講解作品的藝術價值，而能夠充分留出時間給學生進行思考，進入作品當中感受藝術的魅力。首先，在作品欣賞之前，教師需要對作品的創作背景以及作者進行簡單介紹，讓學生奠定必要的知識基礎，引導學生在下一步學習任務當中更快地找到突破口。接著，教師則要引導學生進行自我感悟，為了讓學生更自由地表達觀點，教師可以進行拋磚引玉，先用簡單的話語概括自己的觀點，讓學生有著充足的想象空間，進而實現對作品的全面理解。最后，則需要學生進行活躍的溝通交流，深化對作品的理解，真正提升個人的藝術審美意識。通過這樣的方式，有效地培養學生的審美意識，能夠發現藝術作品當中的價值。

三、注重教學內容與實際生活的結合

“藝術來源于生活，卻高于生活”也就提醒了初中美術教師需要注重教學內容與實際生活的有機結合，從而引導學生真正做到學以致用，發現生活中的藝術價值。比如，教師在進行藝術概念的教學時，主要引導學生了解一些實用的專業名詞，而如果按照以往的教學方法，很容易讓美術課堂顯得毫無生趣。于是，教師可以借助生活中實際的情境作為模板，引導學生在情境中了解這些名字的概念。教師運用多媒體系統向學生呈現活動的廣告畫面，讓學生了解“構圖”“立意”“創作”等藝術名詞，深化了學生對這些名詞的理解，并且這些活躍的畫面，更容易調動學生學習的積極性。再比如，在進行繪畫教學中，教師不再按照教材上的內容，一味地引導學生進行臨摹，而可以帶領學生走進大自然，進行實際感悟，用手中的畫筆將自己的所見所聞記錄下來，這樣更好地鍛煉學生的藝術創造能力，也讓學生感受生活中的真善美。通過這樣的方式，注重教學內容與實際生活的有機結合，拉近學生與美術之間的距離。

四、鍛煉學生的動手能力

開展初中美術教學必須要注重引導學生動手創造，也就需要教師在教學過程中，有意識地為學生創造機會，鍛煉學生的動手能力，真正實現理論與實踐的結合。舉一個簡單的例子，教師可以要求學生將家中不用的廢舊材料帶到課堂上來，通過動手創造，將這些材料重新利用，實現變廢為寶。在課堂上，學生準備好了廢舊的紙盒、飲料瓶、報紙等，在教師的開導下充分展開想象，通過實踐動手將這些不起眼的材料變成寶貝。有的學生用飲料瓶、紙盒制作成了精美的工藝品，成為家中獨具特色的擺件。還有的學生運用廢舊報紙，制作成了各種各樣的時裝，在課堂上形成一道亮麗的風景線，也增添了課堂的樂趣，讓學生在歡聲笑語中度過精彩的美術學習。

五、實現創新型美術教學

在人文素養培養理念的指導下，越來越多初中美術教師注重創新教學，為學生打造不一樣的美術課堂。那么教師可以在以下幾個方面，進行精心的教學設計，實現創新型美術教學。首先，在教學內容的選材上，能夠更貼近學生的學習取向，選擇學生感興趣的素材。比如，以學生喜愛的動漫為主題，引導學生進行探究性學習探討動漫創作全過程，也要求學生實際進行動手創作，既提升了學生的知識水平，也培養了學生的創造能力。其次，在教學活動的組織上，活動形式能夠趨于多元化，讓學生擁有一個全面的學習體驗。比如，教師可以常常帶領學生參與采風活動，既擴展了學生的視野，釋放了學習壓力，也進一步培養學生的感悟能力，發現平凡生活中不平凡的藝術價值。通過這樣的方式，讓初中美術教學有了不一樣的格局，為今后的長遠發展創造了重要的條件。

結語：總而言之，將人文素養培養理念與初中美術教學有機結合，能夠突出美術教學的核心價值，全面提升教學效率與教學質量，實現預期的教學目標，最終培養學生的人文素養與綜合能力。那么在今后的教學中，需要初中美術教師深入理解人文素養培養理念的內涵，針對實際的教學情況展開研究，探索科學的教學策略，讓初中美術教學擁有一個更廣闊的視野。

參考文獻：

[1]戴高桃.中小學美術教學活動設計[M].北京：北京大學出版社，2005.

[2]朱艷茹.關于美術課堂有效教學的幾點思考[J].教育前沿（理論版），2008（8）.

（作者單位：江西省萍鄉市宣風鎮中學 337052）