高中歷史教學中對學生真、善、美意識的培養

盧國政

摘 要：歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。所以作為一門重要的人文學科，又是一門高考文綜中的必考科目，在高中的學習中，教師除了教授課本上的理論知識，幫助學生應試外，更高程度上是要重視學生們通過對歷史的學習，而提升自己的素養，有人說：“讀史使人明智。”而對于三觀尚未成熟的高中生，真、善、美意識的培養尤其重要，歷史教學無疑可以在一定程度上激發學生的愛國主義情感、歷史使命感和社會責任感，讓學生擁有樂觀向上的人生態度，樹立正確的三觀，努力追求真、善、美的精神境界。

關鍵詞：歷史學科；意識培養；真善美

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-015-01

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1.把高中歷史本身作為出發點

當前我國采用的歷史學科

的普通高中課程標準實驗教科書是人民教育出版社2007年出版的《高中歷史》，一共三本書，從政治經濟文化三個方面介紹了國內外的歷史。在歷史教學中，學生也會形成一定的邏輯思維，運用史實，聯系各方面的知識，在具體時間、具體事件、具體環境中分析歷史事物的客觀進程。例如，如果不歷史地分析19世紀末中國社會面臨被列強瓜分的亡國困境，學生對于當時農民運動提出的口號就會潛意識地認為是愚昧落后的，而義和團民眾們與侵略者殊死搏斗，拼命抗爭的史實就容易被輕視甚至忽略。再例如，用歷史唯物主義的觀點去分析明清時期儒學曾帶給社會的惡劣影響，尤其是對于婦女的封建道德的畸形要求，學生們才會深切體會到當時黃宗羲、顧炎武等思想家的偉大之處。

2.遵循意識培養的規律

“人之初，性本善”是三字經中耳熟能詳的一句話，人的本性都是善良的，但是客觀現實也告訴我們后天對于真、善、美意識的培養也十分重要。意識屬于心理的一個層面，心理學的研究表明，人從單純地接受和反映開始產生一種意識，是需要經過由內而外的一個完整的變化過程。因此，在歷史教學中也同樣適用這樣一種按照心理認知的過程順序去設計我們的教學方案。

2.1對于內部的意識層次

學生通過對歷史教科書以及其他課內外書籍的閱讀，可以從中自己領悟到書中的含義，而其在課堂上學習了教師所講授的歷史知識和情境的構建，或者通過一些有關歷史的影視經典后又會產生自己獨有的見解，從而在歷史教學和其他方面的了解下，學生會開始注意，產生興趣，愿意接受，同時引起其在意識上的變化，但這只是初級階段，并未深入，往往不會長久保持。

2.2，對于外部的意識層次

學生們在已經擁有了情感體驗后，在之前對于歷史人物、歷史現象和歷史事件會做出自己的價值選擇和價值判斷，由此在心中會形成一個相應的價值傾向，在正反立場中選擇自己的立場，并且會在意識中產生對于價值的獨特看法。而這個過程不僅是一個學習歷史，也是一個對其中事件的評價反思的過程，無論褒貶，都體現在其評價中，由此開始由外部的情感意識的確立發展到對于內部深層意識的固定。比如，從清代林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之！謫居正是君恩厚，養拙剛于戍卒宜。”和唐代詩人杜甫“國破山河在，城春草木深”中了解當時特殊歷史時期中愛國者們對國家興亡的責任感，從孫中山領導辛亥革命、建立中華民國、維護民主共和的拼搏中，培養為實現理想自由奮斗的革命精神。而這個過程是一種升華，對于意識的培養更是有關鍵的作用。

在這個意識水平層次，學生對于腦海中的歷史知識進行整合并且不斷深化。而后在自己的意識信念中不斷反復感悟，從而能多重審視價值觀后將前面說到的意識的傾向性組成自己獨有的系統的價值觀，并以此來規范自己的言行舉止，所以這個時候，在歷史教學中，最高目標可以說是已經基本達到了。當然，這個目標并不是在朝夕間可以實現的，歷史教師必須在了解學生的意識基礎上，長期堅持寓教于樂和情理統一的教學方法，將教學過程視為意識和情感統一的過程。在與學生進行交流時，應該及時、準確地把握學生思維的跳動，引導學生慢慢培養正確的意識，讓高中歷史真正能幫助學生培養真、善、美意識。

3.結合理論與實際，順應時代

教師不僅要求要有專業的教學水平和職業素養，也要求要與時代接軌，時刻關注社會熱點。其中就包括要密切關注社會上流行的觀念意識。由此再結合學生的年齡特點，細致觀察、分析學生的思維東向，進而有針對性地去使課堂和現實密切聯系起來。只有這樣，才能引起學生地信任、重視，從而產生共鳴，達到歷史教育培養真、善、美意識的目的。

記得在2013年釣魚島事件最受矚目的時候，有一位教師打破了原本的課堂結構，而是在課堂上將課文內容與這次事件相結合并進行了聯系歸納，并用相應的歷史概念去對應現實中的行動，比如發表捍衛釣魚島是中國固有領土的愛國宣言，就對應著鄭成功收復臺灣的“中國領土一寸也不可被侵犯”的愛國主義精神。從這個教學案例來看，如果在現實中的事件與歷史教學中的理論知識相結合的情況下，學生對于這方面內容的理解和感悟一定要比純粹的理論學習要更加深刻。

4.結語

在歷史這一學科來看，要想通過在高中的歷史教學來培養學生的意識，那么第一是要把高中歷史本身作為出發點的，而后遵循意識培養的客觀規律，最后結合理論與實際，順應時代。所以，作為歷史教師，將這三點熟記于心，在掌握豐富的歷史知識的同時，還需要擁有豐富的歷史情感、積極健康的人生態度和科學正確的世界觀、人生觀、價值觀。那么我們可以說在高中的歷史教學中，《高中歷史》教科書本身的知識結構的影響，再加上客觀的意識培養的規律形成，通過歷史教師在歷史課堂上教書與育人并舉的教學方式，一定能夠實現培養學生真、善、美的意識的教學目標。

[參考文獻]

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