如何讓物理實驗教學落到實處

程亮

摘 要：物理是一門注重實驗的自然科學基礎課，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，隨著新課改理念的不斷深入，教師要緊跟課改的步伐，通過比較直觀的物理實驗來努力培養學生的探究精神和創新能力。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-069-1

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，“眼見為實，耳聽為虛”，教師的演示實驗面對的范圍比較小，大多數學生并不能看清整個過程，甚至不愿意去看，只能被動的接受教師告訴的實驗結果。這樣的實驗教學不僅沒有效果，還限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高和創新能力的培養。

一、激發學生學習的興趣，將教師演示轉變為學生活動

筆者認為，如果將教師演示轉變為學生演示，可充分體現學生的主體地位，能很好地調動學生學習物理的積極性，培養學生動手能力。具體做法為：將教材中的演示實驗提前安排給學生，每次課前教師要做好充分的指導工作，確保學生能熟練完成實驗。例如在九年級上冊《功》這一節教學中，我引導學生開展以下學習探索活動：

【問題提出】 1.利用斜面提升物體是否省力？2.利用斜面提升物體是否省功？

【學生活動】 1.學生帶著以上問題，閱讀有關教材，確定所需器材。2.學生相互探討并交流實驗操作過程中的注意事項。3.學生實驗：教師提供實驗所需的儀器、藥品，各組學生按方案完成實驗，自己進行驗證。學生總結、匯報鑒定結果。

這種以學生活動為主的學習過程使學生的學習方式自然發生變化——由被動接受轉變為自主探索。這種新的學習方式，不僅豐富了學習的內涵，深化了學習的目標，而且使學生對所學習的知識緊密與實踐相結合。把學生的創造能量釋放出來。促進了學生創新能力和實踐能力的發展。

二、做好分組實驗，培養學生的合作探究能力

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，因此在實驗教學中要讓學生經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。在學生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學習方式，體現“以學生為本”的理念。在教學組織形式上我將班級全體學生分組，每個小組內都依據個人特長進行了分工，在匯報、記錄交流、觀察、操作、設計等方面彰顯個人的能力，給予所有學生提高的機會，而在方案設計和操作中大家又團結合作群言群策、集思廣益既保留自我的見解，又積極采納別人合理化的建議，課堂研究氣氛始終動生動、和諧、有序。

八年級下冊《壓強》這一節中“探究壓力的作用效果”為例：

【學生動手體驗】 1.用手指和手掌同時壓氣球球的形變有什么不同？2.兩手指壓住鉛筆兩端，有何感覺？各小組相互交流，討論后，說出猜想。

【進行猜想、設計實驗】 1.學生猜想：請小組提出自己的猜想。2.器材選擇，根據猜想選擇需要的器材。3.設計設計實驗方案，明確實驗步驟及相關注意事項。

【收集證據得出結論】 此探究活動中既有個體學習，也有小組討論，在課堂上給了學生自主、合作的機會，培養了學生的合作和競爭意識，也促進學生之間的交流。只要充分相信學生，才會使他們發揮出最大的潛力，主動參與到整個學習過程中，使每個學生都嘗到了成功的喜悅。

三、重視課后小實驗，豐富實驗資源

新課標還指出“應大力提倡用身邊的物品做實驗，例如使用飲料瓶等日常用品進行物理實驗，這樣既可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，又補充實驗課程資源，有利于增強學生的創新意識。

初中物理有許多課后小實驗要求學生回家后完成，教材的出發點就是讓學生在生活中尋找或自己制作一些實驗器材來完成課后小實驗。通過做簡單易行的替代性實驗達到同樣的效果。事實上，組織學生共同研究和制作一些簡單實用的實驗器材，本身就是培養學生分析、探究能力；動手實踐能力。學生身邊的物品和器具同樣是物理實驗資源。

要開展好家庭小實驗，八年級開學初物理教師就要囑咐學生平時注意廣泛收集生活中的小器材。日常生活中，很多物質可作儀器使用，例如：飲料瓶、筷子、筆、氣球、玻璃杯、塑料袋等。對于一些不常見的儀器，平時如果遇見了要收藏好，需要用時隨時可以拿出。如果到用時再去尋找將會花費很多時間，甚至有可能找不到。要真正發揮課后小實驗的作用，我認為需做到以下兩點：

首先，對待課后小實驗要與演示實驗和分組實驗一樣，思想上要高度重視。對每個小實驗要弄清實驗的目的、任務、觀察的內容、注意事項，并在實驗中要善于發現問題、主動探究。由于課后小實驗是同學們回家后獨立完成的，在實驗方案的設計上會有所不同，此時教師要鼓勵學生盡可能地創新設計、與眾不同，但同樣能達到好的實驗效果。實驗完成后要求同學們如實填寫實驗報告，待回校后與其他同學進行討論、交流。

其次，要培養好學生做課后小實驗的興趣，不能讓學生感到是為了完成老師布置的任務而做，而不是自己愿意去做，這樣就失去了課后小實驗的作用和意義。我們可以通過讓學生加入學校物理興趣班、通過開展一些小活動等形式來激發他們的實驗興趣，我們還可以通過課后小實驗設計展示、評比來強化學生的實驗興趣。

[參考文獻]

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