如何用教師的智慧來實現有效課堂

張春生

摘 要：課堂是一種智慧的積累，是一種思考、是教學問題的解決和創新的平臺和路徑。教學質量源于教學常規的扎實和落實；教學質量源于教學研究的精準度和針對性；教學質量源于時間的投入和課堂方法的有效；教學質量源于教師的拼搏和責任心。

關鍵詞：精準教學；研究教學；有效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-077-1

每一個小小成功的背后都有一個成功的密碼，首先是有心，再就是有思考、有創新、有方法、有實踐，最后就是對學生的一種教育情懷。王陽明在“石棺”里悟出心學中的“格物致知”，人生最大的障礙是自己，如果不能破除我執，那人就很難獲得真正的快樂。他沒有因為各種理由去等待去抱怨，抱怨等待解決不了問題，問題的背后反映能力的缺失，誰也幫不了你，反而給你套上思想的枷鎖，身心疲憊。我們說成功就是心里有學生、裝著學校，想做事就要有“能做事”、“做成事”的心態。俗話說，態度決定一切，有時我們靜下來想一想確實如此。

學校必須必須營造一種課堂變革和教學研究的氛圍和導向，必須為提高教師的業務素質和教學水平而著力打造的專業成長的平臺；鼓勵和倡導教師研究學生、研究課堂、研究教學、引領教師直面挑戰與機遇，激發成長的內動力與內生力。教師要在課堂教學上嘗試一些新的方法，聚焦學習力提升、聚焦學生潛力的挖掘，讓學習在課堂上真正發生，讓教研落地生花，打造真正的潛力而有效的課堂。

課堂是一種智慧的積累，一種教學一個點的思考、是教學中有問題如何解決和創新的平臺和路徑，尤其原地不動還不如大膽嘗試創新一下，實踐不成大不了還回到原點，又有什么呢？課堂是自己和自己心里較勁的一個過程，教師學習能力的強弱決定你進步的快慢，創新可能成功、抱怨導致失敗，轉變思維方式，不在于快慢，在于軌道。有一句關于過城門的“竹竿論”說：不是同時過，而是一部分先一部分后，講差別允許差別存在，引發競爭。當你找到正確的有效的方法，當你一個小小的嘗試成功以后，你會得到是一種自我滿足感和別人的承認感最后就是職業的成就感。

教學質量源于教學常規的扎實和落實；質量源于教學研究的精準度和針對性；質量源于時間的投入和課堂方法的有效；質量源于教師的拼搏和責任心。教學上面沒有捷徑可走，就是靠自己的學習、思考、摸索，團隊的幫扶，就是對課堂和學生反映出的問題有針對性的研究，研就是碾碎，究就是深入，學會用別人的智慧.解決存在的課堂教學中的問題。

如何把握學生和課堂，源于兩個精準，精準分析，要精準分析到學生智力因數和非智力因數，興趣愛好、家庭狀況等等，要了如指掌。以大數據來分析學科中強與弱每一次都有數據的支撐，分析到每個學生，有針對性的查漏補缺。精準分析才能有精準的教學和精準的課堂才能有的放失，特別關注臨界點的學生，今后關注與市區均分的差距，考核的重點，必須托底推中守住底線。

精準教學、精準施策，一是針對每個學生個體；二是強調基礎過關；三是降低目標，實施分層。降低步子，降低作業和測驗的難度，使學生找到學習的自信心。方法來做東，物理學科提升的秘密，分層的講評，小條子遞減法；從小組合作學習中要成績（以優帶弱），盡量學、有競爭、加獎勵的激勵機制，積極開展“學講課堂”，給好的學生壓任務，促使其思考怎么講，深化碎片化的知識重新組合，讓學生充當小老師的角色，講的過程又是一個學習鞏固的過程，讓學生開展互助、合作學習。

作業：查糾錯、寫原因：強調作業的認清度，要查找錯的原因，不能就錯糾錯，而是分析為什么錯寫出錯的原因和問題所在，為的是防患于未然。當面補、實打實：來學校補當面完成，以題換題，強調面批（面對面的輔導）強調課堂的有效性。

放樣教學：以點帶面、放樣教學模式，促其成績提升。關注學生學習力的提升，學習動力提升，學校層面重視備課組、年級組給與經費的支持，年級組根據情況設計開展一些提升學習力的活動，讓德育融合、協調教學活動的開展，例如：學科周競賽、學科月、經典誦讀、英文歌曲比賽等等來提升學生的學習興趣。以標準定目標：學科的標準（課堂的設定、精心的設計）做到有效課堂到有效教學。以學生解決學生：小組合作，積極構建潛力課堂挖掘學生的吸收能力、消化能力、運用能力，配合老師精準補、練，可以說事半功倍。

高考改革的大幕已經拉開，中考的序幕也即將拉開，課堂教學要我們做什么？我們要想方設法做一名有教學智慧的教師，研究教學，更多的關注有效課堂，應該是對每一節課都要精心設計構思，應該用心去經營每一節課，把自己的教學主張和團隊的主張結合起來，依靠團隊的力量集體的智慧。我們當勇破墨守成規之冰，百變常新方能長久不衰，破繭化蝶定能贏得重生！我們當用力堅韌不拔之志，咬緊牙關方可到達終點，鍥而不舍定能成就輝煌！我們當勇創同舟共濟之路，齊心協力方可抵御嚴寒，眾志成城定能創造奇跡！我們當勇鼓敢為人先之氣，破釜沉舟方可勇往直前，敢于亮劍定能扭轉乾坤！課堂教學的變革就要有亮劍精神，亮劍亮的是什么？精、氣、神！來源于一種敢于拼搏的勇氣；來源于一種善于創新的膽氣；來源于一種勇于擔當的豪氣；來源于一種眾志成城的大氣。

教育是慢的藝術，正如教育家雅斯貝爾斯所說的那樣：“教育就是要用一片云推動另一片云，用一棵樹搖動另一棵樹，用一顆心感化另一顆心?！闭嬲挠眯娜パ芯拷虒W，真正做到有效課堂，真正做一個有智慧的教師。